“小學(xué)語文低年級科學(xué)童話文本跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”教師版調(diào)查問卷

尊敬的老師：
您好！本問卷旨在了解小學(xué)語文低年級科學(xué)童話文本跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況，為相關(guān)教學(xué)研究提供參考。問卷答案無對錯(cuò)之分，煩請您根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如實(shí)填寫。感謝您在百忙之中抽出時(shí)間支持本次調(diào)研！

1. 您的教齡：

1-3年4-6年7-10年10年以上

2. 您是否曾專門參與過跨學(xué)科教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)或研討活動(dòng)：

是否

3. 您對“科學(xué)童話”這一文本類型的熟悉程度如何？【單選題】

非常熟悉，能清晰說出其特點(diǎn)比較熟悉，有所了解一般，聽說過不太熟悉

4. 您認(rèn)為在小學(xué)語文低年級開展科學(xué)童話文本的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，其核心價(jià)值在于（可多選）：

激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣滲透基礎(chǔ)科學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生觀察與探究能力提升學(xué)生語言表達(dá)能力促進(jìn)多學(xué)科知識融合其他

5. 您對在低年級語文課堂中推進(jìn)科學(xué)童話跨學(xué)科教學(xué)的態(tài)度是：

非常支持，愿意主動(dòng)嘗試比較支持，但需要教學(xué)指導(dǎo)中立，視實(shí)際條件而定不太支持，認(rèn)為難度較高

6. 您認(rèn)為低年級學(xué)生能否在科學(xué)童話跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，同時(shí)收獲語文能力提升與科學(xué)素養(yǎng)啟蒙：

完全可以基本可以較難兼顧幾乎不能

7. 在科學(xué)童話文本教學(xué)中，您最常結(jié)合的其他學(xué)科是（可多選）：

科學(xué)美術(shù)音樂數(shù)學(xué)體育勞動(dòng)其他

8. 在科學(xué)童話文本教學(xué)中，您通常采用的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)形式有（可多選）：

結(jié)合文本內(nèi)容繪制科學(xué)現(xiàn)象示意圖開展與文本相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)、小觀察將童話改編為課本劇進(jìn)行表演制作與文本主題相關(guān)的手工或手抄報(bào)圍繞文本科學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行小組討論無明顯跨學(xué)科活動(dòng)，以文本講解為主其他

9. 在設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，您的主要依據(jù)是：

教材要求學(xué)生興趣自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教研團(tuán)隊(duì)建議教學(xué)參考資料其他

10. 您目前采用的評價(jià)方式主要有哪些？

課堂觀察與口頭評價(jià)學(xué)生作品評價(jià)（畫、手工、觀察記錄等）表演、展示性評價(jià)簡單的成長檔案袋仍有待探索，以傳統(tǒng)評價(jià)為主

11. 您在開展科學(xué)童話跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，遇到的主要困難有（可多選）：

缺乏系統(tǒng)的跨學(xué)科教學(xué)資源（如配套課件、活動(dòng)方案）教學(xué)時(shí)間有限，難以兼顧多學(xué)科內(nèi)容自身對其他學(xué)科知識掌握不足學(xué)生年齡小，部分跨學(xué)科活動(dòng)操作難度高班級人數(shù)多，活動(dòng)組織難度大評價(jià)體系不明確，難以衡量教學(xué)效果其他

12. 您認(rèn)為提升科學(xué)童話跨學(xué)科教學(xué)效果，最需要的支持是（可多選）：

系統(tǒng)的跨學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例與資源包教研團(tuán)隊(duì)的集體備課指導(dǎo)配套的學(xué)生實(shí)踐材料明確的跨學(xué)科教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)其他

問卷結(jié)束，再次衷心感謝您的參與和貢獻(xiàn)！

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