《高階思維培養(yǎng)的讀寫融通教學評價研究》教師調(diào)查問卷

一、基本信息

1. 1. 您的身份是：

普通教師教研組長或備課組長學校管理者其他：

2. 您的教齡

3年以下3-10年11-20年20年以上

3. 您所任教的學段

高一高二高三

4. 你對當前高中語文教學倡導的“教學評”一致性理念是否了解？

非常了解了解不太了解完全不了解

5. 在高階思維培養(yǎng)的讀寫融通教學實踐中，你對評價功能的認識是？（多選）

診斷與反饋功能促進思維外顯與深化激勵與自主學習驅(qū)動教學調(diào)整與優(yōu)化依據(jù)素養(yǎng)導向的綜合評估以上答案都不認同

6. 在您的閱讀與寫作教學中，對“高階思維”（如分析、評價、創(chuàng)造等）的培養(yǎng)重視程度與實踐情況如何？

A. 高度重視，有意識地在每節(jié)課中設(shè)計專門的思維訓練活動B. 比較重視，會在重要讀寫任務(wù)中融入思維培養(yǎng)目標C. 一般重視，教學仍以知識與技能傳授為主，思維培養(yǎng)較隨機D. 未特別關(guān)注，教學重點不在高階思維培養(yǎng)上

7. 您是否在教學中實施過“讀寫融通評價”（即圍繞同一主題或能力，將閱讀輸入與寫作輸出納入同一評價體系，關(guān)注思維發(fā)展的整體性）？

A. 經(jīng)常實施，已形成較成熟的評價流程與工具B. 偶爾嘗試，如在單元整合教學中進行過探索C. 尚未實施，理解讀寫關(guān)聯(lián)但未在評價中系統(tǒng)貫通D. 未聽說過這一評價理念

8. 您在讀寫教學中常用的評價工具有哪些？（可多選）

A. 標準化測驗（側(cè)重知識掌握與技能運用）B. 指向思維發(fā)展的評價量表（如批判性思維、創(chuàng)造性表達等維度）C. 學習過程記錄工具（如閱讀批注、寫作提綱、修改日志等）D. 多元主體評價表（自評、互評、師評相結(jié)合）E. 其他（請說明：）

9. 您認為“讀寫融通評價”對學生高階思維發(fā)展的主要作用體現(xiàn)在？（可多選）

A. 促進讀、思、寫循環(huán)聯(lián)動，增強思維的系統(tǒng)性與邏輯性B. 引導文本理解從表層走向深層，發(fā)展批判性分析能力C. 推動寫作立意與表達向更高階思維層次發(fā)展D. 幫助學生識別讀寫轉(zhuǎn)換中的思維斷點，實現(xiàn)針對性提升E. 其他（請說明：）

10. 您在設(shè)計讀寫融通評價任務(wù)時，是否會明確設(shè)定高階思維的評價維度（如分析、綜合、評價、創(chuàng)造等）？

A. 每次都會明確，并制定相應評價標準B. 有時會明確，尤其在重點教學任務(wù)中C. 通常不專門劃分，主要依靠經(jīng)驗整體判斷D. 不清楚如何劃分這類維度

11. 您在實施讀寫融通評價過程中，遇到的主要困難有哪些？（可多選）

A. 缺乏清晰可操作的高階思維評價指標與標準B. 閱讀任務(wù)與寫作任務(wù)的內(nèi)在聯(lián)系不易設(shè)計，評價邏輯難以統(tǒng)一C. 教學時間有限，難以系統(tǒng)開展過程性記錄與評價D. 缺少適合不同學段、文體的讀寫貫通評價工具E. 學生對評價目標理解不足，參與積極性不高F. 其他（請說明：）

12. 您認為不同學段（小學/初中/高中）的讀寫融通評價，在高階思維培養(yǎng)方面應如何區(qū)別？

A. 應有明顯區(qū)別，需依據(jù)學生認知發(fā)展特點設(shè)計不同層級的評價重點B. 可有一定區(qū)別，主要在思維深度與復雜度上體現(xiàn)差異C. 無需區(qū)別，高階思維的本質(zhì)與評價標準一致D. 沒有深入思考過這一問題

13. 您是否參加過與“高階思維培養(yǎng)”或“讀寫融通教學評價”相關(guān)的培訓或教研活動？

A. 多次參加，并已在教學中有系統(tǒng)實踐B. 參加過少數(shù)幾次，了解基本理念與方法C. 未參加過培訓，但通過閱讀等方式自主學習過D. 基本未接觸過相關(guān)學習資源

14. 您如何利用讀寫融通評價的結(jié)果來改進教學？（可多選）

A. 優(yōu)化讀寫任務(wù)設(shè)計，加強對學生思維薄弱環(huán)節(jié)的訓練B. 依據(jù)評價結(jié)果，為學生提供個性化學習支持C. 根據(jù)實施反饋，持續(xù)完善評價工具與流程D. 目前尚未系統(tǒng)利用評價結(jié)果反哺教學E. 其他（請說明：）

15. 您希望本課題研究在“讀寫融通評價”方面為您提供哪些支持？（可多選）

A. 提供關(guān)注高階思維發(fā)展的讀寫融通評價量表范例B. 分享不同文體（記敘、議論、說明等）的讀寫貫通評價案例C. 提供讀寫任務(wù)一體化設(shè)計與評價實施的策略指導D. 介紹基于評價數(shù)據(jù)的學情分析方法與教學調(diào)整建議E. 其他（請說明：）

16. 在高階思維培養(yǎng)的讀寫融通教學實踐中，你認為當前評價存在的問題是：

17. 您對構(gòu)建“高階思維培養(yǎng)下的讀寫融通教學評價體系”有哪些具體的建議？

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