大班自主性游戲“支架式師幼互動”專題研究學期末調查問卷

尊敬的大班教師:
您好！本學期我們聚焦“支架式師幼互動”支持大班幼兒主動探索的專題研究，重點開展了角色游戲中問題支架與材料支架的實踐及研討。為全面了解大家經過一學期探索后的收獲、實踐現狀及仍存在的困惑，為后續(xù)研究優(yōu)化提供依據，特設計本問卷。
問卷答案無對錯之分，所有數據僅用于教研分析，將嚴格保密您的個人信息。請結合真實實踐體驗如實填寫，感謝您的真誠分享與支持！

一、基本信息（可沿用期初數據，若有變化請更新）

1. 您的教齡:

1-3年 4-6年 7-10年 10年以上

2. 您帶教大班的年限:

1年及以下 2-3年 4-5年 5年以上

二、專題研究成效、經驗與不足

1. 結合一學期實踐，您認為本學期“支架式師幼互動”專題研究的整體成效如何?

成效顯著，有效解決了角色游戲師幼互動的核心問題成效較好，在關鍵環(huán)節(jié)有明顯突破成效一般，僅部分環(huán)節(jié)有改善成效不佳，未達到預期研究目標

2. 經過本學期研究，您積累的核心經驗有哪些（可多選）?

問題支架的設計需貼合幼兒探索節(jié)奏材料支架投放要精準匹配游戲主題與幼兒需求支架調整需靈活跟進幼兒動態(tài)表現集體研討能快速破解實踐中的小難題觀察記錄是優(yōu)化支架設計的重要依據暫無明顯可總結的經驗其他核心經驗

3. 本專題研究在實踐推進中，存在的哪些不足（可多選）?

研究聚焦角色游戲，未覆蓋其他自主性游戲（如建構、表演游戲）支架設計技巧培訓偏理論，缺乏“手把手”實操演練研討頻次或時長不足，部分實踐難題未能深入破解不同教師實踐能力差異大，缺乏個性化指導研究成果（如支架案例）未及時整理，難以復用與日常教學銜接不順暢，額外增加工作負擔其他______

三、專題研究收獲與認知

1. 經過一學期研究，您對“支架式師幼互動”（含問題支架、材料支架）的核心內涵理解程度:

完全理解，能清晰區(qū)分并精準運用兩種支架基本理解，明確核心邏輯但細節(jié)把握不足初步理解，僅知道概念，實際運用較模糊仍不理解，需進一步學習

2. 本學期通過實踐與研討，您認為自己在以下哪些方面有明顯提升（可多選）:

識別幼兒探索需求，精準搭建問題支架的能力結合角色游戲主題，合理投放材料支架的能力根據幼兒反饋，靈活調整支架類型/難度的能力觀察記錄支架式互動過程與效果的能力撰寫相關教學案例、反思的能力無明顯提升其他提升

3. 您認為“支架式師幼互動”對支持大班幼兒角色游戲主動探索的效果:

非常顯著，幼兒探索積極性、問題解決能力明顯提升較顯著，多數幼兒能在支架支持下深入探索一般，部分幼兒有反應，但整體效果不突出不明顯，未看到幼兒探索行為的明顯變化

4. 本學期的專題研討、實踐活動，對您開展角色游戲師幼互動的幫助程度:

極大幫助，徹底改變原有互動思路較大幫助，明確了優(yōu)化方向與方法一般幫助，僅獲得部分可用經驗幫助不大，與自身實踐結合度低

四、實踐應用現狀

1. 在角色游戲中，您運用問題支架的頻率:

每次游戲都會針對性設計并運用經常運用，多數場景能想到用問題支架偶爾運用，僅在幼兒遇到明顯困難時使用很少運用，仍習慣用傳統(tǒng)互動方式

2. 您常用的問題支架類型（可多選）:

啟發(fā)式問題（如“你覺得這樣做能解決問題嗎?”）遞進式問題（如“第一步做好了，接下來可以怎么做?”）對比式問題（如“兩種方法有什么不一樣?”）開放式問題（如“除了這樣，還能想到其他辦法嗎?”）其他類型

3. 在角色游戲中，您投放材料支架的依據是（可多選）:

幼兒前期游戲中的探索難點角色游戲的主題發(fā)展需求幼兒的個體差異（能力、興趣）專題研究中的示范案例憑經驗隨機投放

4. 當幼兒在角色游戲中偏離探索方向時，您調整支架的方式是（可多選）:

優(yōu)化問題支架，引導幼兒回歸探索重點補充/替換材料支架，激發(fā)幼兒新的探索思路暫時撤回支架，讓幼兒自主調整后再介入結合兩種支架，同步調整支持策略

5. 您是否會記錄角色游戲中支架式互動的過程與效果（如觀察筆記、案例片段）:

每次都會詳細記錄經常記錄，重點記錄典型案例偶爾記錄，僅在教研要求時完成從不記錄

五、現存困惑與需求

1. 經過一學期實踐，您在運用問題支架時遇到的主要困惑是（可多選）:

難以把握問題難度，太簡單無意義，太難打擊幼兒積極性提問時機不當，要么干擾幼兒自主探索，要么錯過最佳支持時機部分幼兒對問題反應冷淡，無法有效激發(fā)探索興趣設計的問題缺乏遞進性，難以引導幼兒深入探索其他

2. 您在投放與調整材料支架時，面臨的主要難題是（可多選）:

材料種類不足，無法滿足不同探索需求投放的材料過于復雜，幼兒不會合理運用不知道如何根據幼兒動態(tài)調整材料，支架時效性差材料支架與問題支架難以有效配合，支持效果打折扣其他

3. 針對“支架式師幼互動”，您目前最需要的支持是（可多選）:

更多角色游戲專屬的支架設計案例針對難點的專項培訓（如“問題設計技巧”“材料調整方法”）專家/資深教師入園現場指導（觀課、評課、一對一答疑）與其他大班教師深入交流互動技巧相關理論書籍/線上課程推薦其他

4. 您認為本學期專題研究中，哪些環(huán)節(jié)需要優(yōu)化（可多選）:

實踐案例的分享與研討支架設計的實操指導幼兒發(fā)展效果的評估方式研究進度與日常教學的平衡其他

六、下階段工作思路建議

1.關于下階段“支架式師幼互動”研究，您更傾向于聚焦哪個方向（可多選）？

深化角色游戲支架設計，提升精準度拓展至其他自主性游戲（如建構游戲、表演游戲）其他支架式師幼互動（經驗支架、情感支架）在自主游戲中的應用整理研究成果，形成可推廣的教學策略其他______

2. 您認為下階段研究應采用哪些推進方式（可多選）?

分組研究，各小組聚焦不同難點攻關定期開展案例分享會，及時總結調整引入外部專家，階段性指導研究方向結合家園共育，引導家長理解支架式互動的意義其他______

21.

3. 經過一學期專題研究，除上述內容外，您還有哪些新的收獲、困惑或改進建議？ ___

更多問卷復制此問卷