（預調研）浙江省高職院校行政管理者管理技能對高績效學校的影響研究調查

尊敬的老師 / 行政同仁：

您好！

本問卷旨在開展 “浙江省高職院校行政管理者管理技能對高績效學校的影響” 相關學術研究，探索提升職業(yè)院校辦學效能的有效路徑。問卷采用完全匿名方式設計，所有數(shù)據(jù)僅用于學術統(tǒng)計分析，嚴格遵守研究倫理，絕不會泄露任何個人信息。答案無對錯之分，您的真實觀察與感受對研究結論的科學性至關重要。

問卷共包含三部分內容，預計耗時 5分鐘左右。懇請您結合自身工作經(jīng)歷如實填寫，完成后提交即可。感謝您對職業(yè)教育研究的支持與助力！

【第一部分：基本信息】
（請根據(jù)您的實際情況，在相應選項前的“□”內打“√”）

1.您的身份是：

專任教師二級學院（系部）行政人員校級職能部門行政人員校級領導（書記/校長/副校長等）

2.您在本校的工作年限：

3年及以下4-10年11-20年21年及以上

3.的最高學歷

?？萍耙韵?/label>本科碩士博士

4.您所在的學校類型（可咨詢同事）

工科技術型院校（機械、電子、建工等工科專業(yè)為核心）商貿服務型院校（財經(jīng)、旅游、物流、學前教育等服務類專業(yè)為主）綜合復合型院校（覆蓋工科、商科、文科等多領域，無明顯單一優(yōu)勢專業(yè)）行業(yè)特色型院校（農林、醫(yī)藥、藝術、體育等特定行業(yè)領域院校）

5.您所在的浙江區(qū)域：

浙北（杭州、嘉興、湖州）浙東（寧波、舟山、紹興）浙南（溫州、臺州、麗水）浙中（金華、衢州）

【第二部分：管理者技能評價】

說明：請結合您對學校中高層行政管理者（含校級領導、職能部門及二級學院負責人，不含基層行政科員）整體表現(xiàn)的觀察，評價以下能力的體現(xiàn)程度。請在最符合的選項上打 “√”。

A. 技術性技能 (運用專業(yè)知識與工具的能力):我認為我校中高層管理者普遍

非常不符合
不太符合
一般
比較符合
非常符合

A1 能熟練運用數(shù)字辦公系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析工具等進行日常管理和決策。

A2 具備扎實的職業(yè)教育專業(yè)知識，能基于職業(yè)教育規(guī)律指導專業(yè)建設、課程改革等核心教學業(yè)務。

A3 能利用信息技術優(yōu)化管理流程（如在線審批、信息共享），提升行政效率。

B. 人際性技能 (溝通與協(xié)作的能力)：我認為我校中高層管理者普遍

很不符合
不符合
一般
符合
很符合

B1 善于與師生、同事及校外合作伙伴進行清晰、有效的溝通。

B2 能有效調解部門或人員間的矛盾與沖突，促進團隊合作。

B3 能通過個人魅力或管理藝術，激勵下屬，營造積極的工作氛圍。

C. 概念性技能 (戰(zhàn)略思維與系統(tǒng)分析的能力)：我認為我校中高層管理者普遍

很不符合
不符合
一般
符合
很符合

C1 能洞察職業(yè)教育發(fā)展趨勢和政策走向，為學校制定前瞻性的戰(zhàn)略。

C2 能將復雜的學校發(fā)展問題（如產(chǎn)教融合、治理改革）概念化、系統(tǒng)化，并提出清晰的解決思路。

C3 在處理具體事務時，能兼顧學校整體利益和長遠發(fā)展。

D. 診斷性技能 (識別與分析問題的能力)：我認為我校中高層管理者普遍

很不符合
不符合
一般
符合
很符合

D1 當學校工作出現(xiàn)問題時，能快速、準確地識別問題的根源，而非僅僅看到表面現(xiàn)象。

D2 善于通過調研、數(shù)據(jù)對比等方式，分析學校在師資、教學、管理等方面的優(yōu)勢與短板。

D3 能基于問題診斷，提出切實可行、有針對性的改進方案。

E. 政治性技能 (獲取資源與平衡利益的能力) ：我認為我校中高層管理者普遍

很不符合
不符合
一般
符合
很符合

E1 善于與政府、行業(yè)企業(yè)、兄弟院校等外部機構建立并維護良好的關系，為學校爭取資源和支持。

E2 能深刻理解并靈活運用國家及地方的職業(yè)教育政策，將其轉化為學校的發(fā)展機遇。

E3 在校內能有效平衡教學、行政、后勤等不同部門及師生的利益訴求，推動重要決策和改革落地。

【第三部分：學校發(fā)展現(xiàn)狀評價】

說明：以下是對學校各方面情況的描述，請根據(jù)您的親身經(jīng)歷和感受，評價描述與學校實際情況的符合程度。請在最符合的選項上打 “√”。

F. 學校管理質量 (領導與治理)：在我校...

很不符合
不符合
一般
符合
很符合

F1 學校領導層有清晰且得到廣泛認同的長期發(fā)展愿景和戰(zhàn)略規(guī)劃。

F2 學校建立了有效的績效考核與問責機制，能促進各部門持續(xù)改進工作。

F3 學校管理層在決策時（如專業(yè)設置、資源分配）能基于數(shù)據(jù)分析、調研論證等實證證據(jù)。

F4 學校的管理制度和工作流程能根據(jù)內外部環(huán)境變化及時優(yōu)化調整。

G. 內部組織質量 (結構與文化)：在我校...

很不符合
不符合
一般
符合
很符合

G1 學校的使命、價值觀在各層級員工中得到清晰理解和踐行。

G2 學校各部門之間（如教學、學工、后勤、行政）溝通順暢，協(xié)作高效，很少推諉扯皮。

G3 學校校園環(huán)境安全、有序，文化氛圍積極向上，師生有歸屬感。

G4 學校鼓勵創(chuàng)新，對于教學或管理上的新想法、新嘗試有容錯和支持機制。

H. 教師與員工質量 (專業(yè)能力與發(fā)展)：在我校...

很不符合
不符合
一般
符合
很符合

H1 學校為教師提供了系統(tǒng)、有效且多樣的專業(yè)發(fā)展機會和培訓（如教學能力、企業(yè)實踐、信息化技能等）。

H2 學校教師之間經(jīng)常進行教學研討、集體備課、互相聽課等專業(yè)合作與交流。

H3 學校 “雙師型” 教師比例能滿足實踐教學需求，且實踐教學能力得到行業(yè)認可。

H4 學校行政與教輔人員的服務意識強，能及時響應教學科研需求，專業(yè)能力有效支撐工作開展。

I. 教育方法質量 (教學與課程)：在我校...

很不符合
不符合
一般
符合
很符合

I1 學校的專業(yè)設置、課程內容與地方產(chǎn)業(yè)需求對接緊密，更新及時。

I2 學校的課堂教學方法多樣，積極采用項目式教學、混合式教學、虛擬仿真等創(chuàng)新模式。

I3 學校在人才培養(yǎng)中，積極引入企業(yè)專家、行業(yè)標準，并開展深度校企合作（如共建實訓基地、共同開發(fā)課程、企業(yè)導師駐校授課等）。

I4 學校建立了多元主體（學生、教師、企業(yè)、校友）參與的教學質量評價與反饋機制。

【注意力檢測題】：在我校...
（請選擇“符合”）

很不符合
不符合
一般
符合
很符合

Chk1 學校會定期組織師生參與管理相關的意見征集活動。

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