小學數(shù)學新教材使用現(xiàn)狀與備課轉型困境調研

一、基本信息

1. 您的教齡：

3年及以下4-10年11-20年20年以上

2. 您所教年級：

低年級（1-2年級）中年級（3-4年級）高年級（5-6年級）

3. 您是否使用西南師大版小學數(shù)學新教材：

是否（若選“否”，請終止填寫）

4. 您是否參與過小學數(shù)學新教材結構化備課相關培訓：

從未參與1-2次3-5次5次以上

二、新教材使用現(xiàn)狀

5. 您對西南師大版新教材“主題整合、螺旋上升、情境貫穿”核心特征的認知程度：

完全不了解不太了解一般比較了解非常了解

6. 您在使用新教材教學時，遇到的主要難點（可多選）：□ 知識螺旋上升的邏輯難以把握

主題整合類內容設計課堂活動困難情境貫穿教學與知識點銜接不暢配套教學資源不足其他（請注明：）

7. 您認為新教材與2022年版新課標理念的契合度：

完全不契合不太契合一般比較契合非常契合

三、備課模式與現(xiàn)狀

8. 您當前主要的備課方式：

一課時一備課單元整體規(guī)劃后分課時備課參考現(xiàn)成教案修改教研組協(xié)作備課（無單元整體規(guī)劃）其他（請注明：）

9. 您進行單元整體備課的頻率：

從未開展偶爾開展（每學期1-2次）經(jīng)常開展（每單元都進行）選擇性開展（僅重點單元）

10. 您的備課成果（教案）與實際課堂教學的契合度：

完全不符（備教分離）不太相符基本相符比較相符完全相符

11. 您在備課時，對單元內知識點的整合情況：

未考慮整合，單獨設計每課時簡單羅列知識點，缺乏邏輯銜接嘗試整合，但效果不佳系統(tǒng)整合，注重知識點關聯(lián)其他（請注明：）

12. 您完成一個單元的備課（含所有課時）平均耗時：

1天以內1-3天4-7天7天以上

四、備課轉型的困境

13. 您在向“新教材結構化備課”轉型過程中，最大的障礙（可多選）：

缺乏單元整體規(guī)劃的方法課時本位思維難以轉變教學任務繁重，沒時間深入研究缺乏針對新教材的備課工具不清楚核心素養(yǎng)如何融入單元備課其他（請注明：）

14. 您認為當前備課存在的突出問題（可多選）：

備課形式化，只為應付檢查知識點碎片化，缺乏系統(tǒng)性單元目標與課時目標脫節(jié)備課不考慮學生實際情況備課成果難以轉化為課堂實效其他（請注明：）

15. 您所在學校的備課管理方式：

僅檢查教案是否齊全關注教案格式規(guī)范結合課堂教學效果評價備課質量組織備課成果交流研討其他（請注明：）

16. 您所在學校是否建立“備課—說課—教學—評評價”一體化結構備課機制：

完全沒有有初步嘗試，但未落地已建立，執(zhí)行效果一般已建立，執(zhí)行效果良好

17. 您在備課過程中，最缺乏的支持（可多選）：

新教材專屬備課模板單元整體教學設計案例專家或骨干教師指導教研組協(xié)作備課的有效機制核心素養(yǎng)融入備課的具體方法其他（請注明：）

五、需求與建議

18. 您希望獲得的新教材單元結構化備課工具（可多選）：

分領域單元備課模板知識點整合梳理支架情境貫穿設計案例核心素養(yǎng)目標分解工具單元評價方案設計模板其他（請注明：）

19. 關于優(yōu)化新教材使用與備課轉型，您還有其他建議：________

單元備課專題培訓優(yōu)秀單元教案展示與解讀教研組集體磨課（聚焦單元）跨校備課經(jīng)驗交流專家入校指導備課其他（請注明：）

20. 3. 關于優(yōu)化新教材使用與備課轉型，您還有其他建議：________

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