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高中化學問題驅(qū)動式教學學生感受量表

親愛的同學，你好！為了了解問題驅(qū)動式教學（即老師通過設(shè)計一系列問題來引導我們思考和學習的課堂模式）在化學課堂中的應(yīng)用情況，我們誠摯地邀請你參與本次問卷調(diào)查。本問卷采用匿名方式，結(jié)果僅用于學術(shù)研究，請根據(jù)你的真實感受和課堂體驗作答。謝謝你的支持！填寫說明： 請根據(jù)你對以下陳述的同意程度，在右側(cè)對應(yīng)的方框（□）內(nèi)打“√”。1=非常不同意， 2=不同意， 3=一般， 4=同意， 5=非常同意
1. 你的性別是？
2. 你所在的年級是？
3. 你近期的化學成績大致處于？
4. 問題設(shè)計與情境
老師提出的化學問題通常與我們的生活實際或社會熱點(如環(huán)保，能源)緊密相關(guān)
5. 問題設(shè)計與情境
課堂上的問題情境(如化學史故事，社會熱點，生產(chǎn)生活，實驗現(xiàn)象)能引起我的好奇心和探究欲
6. 問題設(shè)計與情境
老師設(shè)計的問題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，能引導我逐步深入思考。
7.
問題設(shè)計與情境
問題的難度適中，既不會讓我覺得無從下手，也不會覺得過于簡單。
8. 課堂參與與互動
在問題驅(qū)動的課堂上，我主動思考的時間比在傳統(tǒng)講授式課堂上更多。
9. 課堂參與與互動
我愿意主動回答老師在課堂上提出的問題
10. 課堂參與與互動
我樂于參與小組討論，與小組成員合作解決老師提出的復雜問題。
11. 課堂參與與互動
在問題討論中，我愿意提出自己的疑問或不同看法。
12. 思維能力發(fā)展
這種教學方式幫助我更好的分析和理解復雜的化學概念(如化學平衡，氧化還原，原電池電解池等)
13. 思維能力發(fā)展
通過解決問題，我建立新舊知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)的能力得到了提升。
14. 思維能力發(fā)展
我的證據(jù)推理能力(即通過實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力)得到了鍛煉
15. 思維能力發(fā)展
我能夠?qū)⒄n堂上學到的化學知識和方法，遷移到解決新的，陌生的問題上。
16. 學習動機與興趣
與直接聽講相比，我更喜歡通過解決問題來學習新知識。
17. 學習動機與興趣
成功解決一個化學問題能帶給我成就感和滿足感。
18. 學習動機與興趣
問題驅(qū)動式教學增加了我對化學學科的學習興趣。
19. 學習動機與興趣
這種課堂讓我體會到化學在解釋和改造世界中的價值。
20. 學習效果與評價
我認為問題驅(qū)動式教學能幫助我更牢固地掌握化學知識。

21. 學習效果與評價
這種教學方式對我化學成績的提升有積極影響。
22. 學習效果與評價
它不僅僅讓我學會了“解題”，更讓我學會了“解決問題”。
23. 學習效果與評價
總體而言，我認為問題驅(qū)動式教學是一種高效的學習方式。
24. 面臨的挑戰(zhàn)(反向題)
課堂節(jié)奏太快，問題一個接一個，我來不及深入思考。

25. 面臨的挑戰(zhàn)(反向題)
有時問題過于復雜，讓我感到挫敗，失去信心。

26. 面臨的挑戰(zhàn)(反向題)
我擔心在這種課堂上會遺漏重要的知識點，不如老師直接講解來的全面。

27. 面臨的挑戰(zhàn)(反向題)
小組討論時，經(jīng)常是少數(shù)同學主導，我參與的機會不多。

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