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基于“三單”賦能教學評一致性的小學語文課堂教學實踐研究\n前期教師調查問卷

    尊敬的老師：您好！本問卷旨在精準了解“三單”（預學單、助學單、延學單）在小學語文課堂教學中的應用現狀，深度探究其對教學評一致性（目標統(tǒng)整性，過程關聯性、評價嵌入式）的賦能效果，為課題研究提供真實、有效的數據支撐。問卷采用匿名形式，答案無對錯之分，懇請您根據實際教學情況如實填寫。感謝您在百忙之中給予支持與配合！
1. 您目前任教的學段及年級：
2. 您所在學校的類型：
3. 您從事小學語文教學的教齡：
4. 在小學語文課堂教學中，您是否設計并使用“預學單、助學單、延學單”?
5. 您設計“三單”時，主要依據包括：
6. 您設計的“預學單"，核心包含的內容有：
7. 您設計的“助學單”，更側重的方面有：
8. 您設計的“延學單"，具備的特征有：
9. 您認為“三單”之間的目標一致性表現為(單選)：
10. 您對“教學評一致性”(目標統(tǒng)整性、過程關聯性、評價嵌入式)的核心理念是否清晰?
11. 您認為“三單”能否有效強化教學目標的統(tǒng)整性，實現與學業(yè)質量標準的精準對接?
12. 您認為“三單”能否推動教學過程與評價證據的動態(tài)生成(過程關聯性)?
13. 您認為“三單”能否實現評價對教學的診斷、導向與激勵功能(評價嵌入式)?
14. 您認為“三單”的使用，對實現“教、學、評”三者有機融合的幫助程度是?
15. 您認為“三單”在賦能教學評一致性方面，最突出的優(yōu)勢有：
16. 您認為“三單”在賦能教學評一致性方面，存在的主要問題有：
17. 在基于“三單”的教學實踐中，您遇到的最大困難有：
18. 您希望獲得的支持有：
19. 您對基于“三單”賦能教學評一致性的小學語文課堂教學實踐，有哪些具體的建議或想法?
再次感謝您的積極參與和真誠分享!祝您工作順利!
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