關于思政元素融入小學高學段古詩詞教學現狀的調查問卷

您好！

我是人文與教育學院小學教育專業(yè)的學生。為了解當前小學高學段（4-6年級）語文古詩詞教學中融入思政教育（課程思政）的現狀、困難及需求,特設計此問卷。

本問卷采用不記名方式，調查結果僅用于學術研究，請您根據實際教學情況放心填寫。非常感謝您的支持與配合！

第一部分:基本信息

1. 您的性別:

A.男B.女

2. 您的教齡:

A.3年以下B.3-5年C.6-10年D.11-20年E.20年以上

3. 您的最高學歷:

A.專科B.本科C.碩士及以上

4. 您目前主要任教的年級:

A.四年級B.五年級C.六年級

第二部分:認知與態(tài)度

5. 您對"課程思政"或在學科教學中融入思政元素的了解程度:

A.非常了解，有系統的理論支撐B.比較了解，知道基本概念C.一般，聽說過但沒深入研究D.不太了解

6. 您認為在小學高學段古詩詞教學中融入思政元素（如家國情懷、個人修養(yǎng)等）必要嗎?

A.非常必要，這是語文育人的核心B.有必要，有助于學生理解詩詞C.一般，主要還是看考試成績D.沒必要，會沖淡語文味

7. 您認為高學段古詩詞教學的首要目標是:

A.識字寫字與背誦默寫B.應對考試中的詩詞鑒賞題C.傳承傳統文化，培養(yǎng)道德情操D.提升審美鑒賞能力

第三部分:教學現狀與策略

8. 在日常古詩詞教學中，您有意識地挖掘并融入思政元素的頻率是:

A.每節(jié)課都會融入B.經常融入（針對名篇如《石灰吟》《七律·長征》等）C.偶爾融入（公開課或比賽時）D.基本不融入

9. 您通常在古詩詞教學的哪個環(huán)節(jié)融入思政元素?

A.導入環(huán)節(jié)（介紹背景時）B.講解字詞時（字理析義）C.深入研讀時（意象分析、情感體悟）D.拓展延伸時（聯系生活、升華主題）E.課后作業(yè)與實踐活動中

10. 您主要采取哪種方式進行思政元素的滲透?

A.教師直接講授，總結中心思想（灌輸式）B.知人論世，通過詩人經歷引發(fā)共鳴（背景融入）C.創(chuàng)設情境，通過誦讀、音樂渲染氛圍（情感熏陶）D.聯系現實生活，引導學生討論（聯系實際）E.開展主題活動（如詩詞改編、繪畫、演繹）（實踐體驗）

11. 在教授像《石灰吟》《竹石》這類托物言志的古詩時，您覺得學生對其中"精神品質"的理解程度如何?

A.深刻理解，能產生強烈共鳴B.基本理解，能說出大意但難以內化C.一知半解，只能死記硬背標準答案D.難以理解，覺得離自己生活太遠

第四部分:存在的問題與困境

12. 您在古詩詞教學中融入思政元素時，遇到的最大困難是?（）

A.連接生硬:找不到合適的切入點，容易變成說教（貼標簽）B.共鳴缺失:學生閱歷淺，難以體會詩人的家國情懷或復雜情感C.應試壓力:教學時間緊，重點都在背誦和字詞解釋上D.資源匱乏:缺乏系統的教學案例和拓展資料E.能力不足:教師自身挖掘思政內涵的能力有限F.評價困難:無法考量學生思想道德是否真的提升G.其他（請?zhí)顚懀?/label>

13. 您認為導致高學段學生難以將古詩詞價值觀內化的主要原因是?

A.年代久遠，古詩語境與現代生活脫節(jié)B.教學模式單一，缺乏體驗式和探究式學習C.評價機制導向，考試只考默寫和翻譯D.學生處于青春期前奏，出現逆反心理E.其他（請?zhí)顚懀?/label>

14. 對于古詩詞教學的評價，您目前主要采用的方式是?

A.筆試（默寫、釋義、賞析）B.朗誦比賽或課堂展示C.觀察學生的日常行為習慣變化D.幾乎沒有針對價值觀層面的評價E.其他（請?zhí)顚懀?/label>

第五部分:需求與建議

15. 您希望獲得哪些支持以更好實施古詩詞思政教學?

A.提供挖掘好思政元素的優(yōu)秀教案/課例B.開展相關的教學技能培訓或觀摩課C.改革評價制度，關注素養(yǎng)評價D.開發(fā)配套的多媒體或實踐活動資源E.其他（請?zhí)顚懀?/label>

16. （選填）在以往的教學中，哪一首古詩詞的思政（德育）教學效果最好?您是如何做的?請簡單列舉。

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