跨學科作業(yè)設計在“圖形與幾何 ” 教學中的實踐研究調(diào)查問卷（教師）

尊敬的老師：
您好！本問卷旨在了解跨學科作業(yè)設計在小學數(shù)學“圖形與幾何”教學中的實踐現(xiàn)狀，為課題《跨學科作業(yè)設計在“圖形與幾何”教學中的實踐研究》提供數(shù)據(jù)支撐。請您根據(jù)實際教學情況，選擇最符合您情況的選項。問卷采用匿名形式，所有數(shù)據(jù)僅用于課題研究，不會對外公開。感謝您在百忙之中抽出時間參與調(diào)查！

1. 您所在的教學學段是?

A. 低年級（一、二年級）B. 中年級（三、四年級）C. 高年級（五、六年級）

2.您設計的“圖形與幾何”跨學科作業(yè)，最常融合的學科是?

A. 美術（如繪制圖形、設計圖案）B. 科學（如觀察物體形狀、測量）C. 語文（如描述圖形、撰寫實踐報告）D. 勞動/綜合實踐（如制作幾何模型）E.體育（如利用圖形設計隊形、游戲）F. 其他（請注明）

3.您對在“圖形與幾何”領域設計跨學科作業(yè)的態(tài)度是？

A.非常認同，是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要途徑B.比較認同，但需要更多指導和支持C.一般，感覺實施起來比較困難D.不太認同，擔心影響學科本體知識的學習

4.您認為“圖形與幾何”領域的跨學科作業(yè)，對學生學習的最大價值在于？

A.幫助理解數(shù)學知識的實際應用，解決真實問題B.促進多學科知識融合，拓寬視野C.激發(fā)學習興趣和探究欲望D.培養(yǎng)空間觀念、創(chuàng)新思維和動手能力

5.您設計跨學科作業(yè)時，最主要的題目來源或靈感是？

教材或教參中的現(xiàn)成案例借鑒其他教師的優(yōu)秀設計基于真實生活情境自主創(chuàng)設利用網(wǎng)絡資源（如教育平臺、期刊文章）進行改編其他（請注明）

6.您在設計“圖形與幾何”跨學科作業(yè)時，首要考慮的因素是?

A. 數(shù)學知識點的落實B. 跨學科內(nèi)容的融合度C. 學生的興趣與接受度D. 作業(yè)的可操作性與評價難度

7.您認為學生完成“圖形與幾何”跨學科作業(yè)的最大困難是?

A. 數(shù)學知識應用不熟練B. 跨學科相關技能不足C. 時間有限，任務繁重D. 缺乏家長或同伴的支持E.學生基礎差異大

8.您對“圖形與幾何”跨學科作業(yè)的評價方式，主要以什么為主?

A. 教師單一評價（看作業(yè)成果）B. 學生自評與互評結(jié)合C. 過程性評價與成果性評價結(jié)合D. 家長評價與教師評價結(jié)合

9.您是否參加過“跨學科作業(yè)設計”相關的培訓或教研活動?

A. 多次參加B. 參加過1-2次C. 從未參加，但有學習意愿D. 從未參加，也無學習意愿

10. 您認為當前“圖形與幾何”跨學科作業(yè)設計面臨的最大挑戰(zhàn)是?

A. 缺乏優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設計案例參考B. 跨學科知識儲備不足C. 教學時間緊張，難以保障實施D. 評價標準難以統(tǒng)一

11.您認為，當前學校的教學資源與環(huán)境對開展此類跨學科作業(yè)的支持程度如何？

A. 非常支持（有充足的教研時間、材料、跨學科教研組等）B.比較支持（有一定條件，但需自行開發(fā)較多）C. 支持一般（主要依靠個人熱情和努力）D.支持不足（缺乏必要的資源、時間和制度保障）

12.為了更有效地推進“圖形與幾何”跨學科作業(yè)，您最希望獲得哪方面的支持或培訓？（多選題）

A.獲得豐富的、可操作的跨學科作業(yè)設計案例庫B.參加跨學科作業(yè)設計的專題培訓或工作坊C.與不同學科教師組建協(xié)作團隊，共同教研D.獲得關于跨學科作業(yè)評價與反饋的具體指導E.學校在課時安排和評價制度上給予更多彈性空間F.其他（請注明）

13. 您未來是否會持續(xù)推進“圖形與幾何”跨學科作業(yè)的設計與實踐?

A. 一定會，且會加大力度B. 會，但會保持現(xiàn)有頻率C. 不確定，視實際情況而定D. 不會，更傾向于傳統(tǒng)作業(yè)

14. 主觀題:結(jié)合您的教學實踐，請您分享1-2個“圖形與幾何”跨學科作業(yè)的優(yōu)秀設計思路，或?qū)ξ磥碓擃愖鳂I(yè)的設計與實施提出具體建議。

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