《小學數(shù)學運算中培養(yǎng)學生數(shù)感的有效途徑研究》教師問卷[復制]

尊敬的老師：
您好！本問卷旨在了解您在小學數(shù)學運算教學中培養(yǎng)學生數(shù)感的實踐與思考，以探索有效教學途徑。您的回答將為我們的研究提供寶貴依據(jù)。問卷匿名填寫，所有數(shù)據(jù)僅用于學術研究，請根據(jù)實際情況作答。感謝您的支持！

二、對數(shù)感及運算教學的認識（單選）

5.您對“數(shù)感”概念的理解程度是：（）

A. 非常熟悉，能清晰闡述B. 比較了解，大致能說明C. 一般，僅大致聽說過D. 不太了解

6. 您認為在小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)感重要性如何？（）

A. 非常重要，是數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎B. 比較重要，有利于計算能力的提高C. 一般，與其他能力同等重要D. 不太重要，應以計算準確率為先

7. 您認為學生的數(shù)感發(fā)展對其解決實際問題的幫助如何？（）

A. 幫助非常大B. 幫助較大C. 幫助一般D. 幫助不大

8. 在運算教學中，您最側重培養(yǎng)學生的哪一方面？（）

A. 運算的準確性和速度B. 對運算意義的理解C. 估算和策略的靈活性D. 將運算應用于實際情境

三、運算教學中培養(yǎng)數(shù)感的實踐情況（可多選）

9. 在運算新授課中，您通常如何幫助學生理解算理、建立數(shù)感？（）（可多選）

A. 使用實物、教具（如小棒、計數(shù)器、面積模型）進行直觀演示B. 創(chuàng)設生活情境，在情境中提出問題并引出運算C. 鼓勵學生用多種方式（畫圖、語言、操作）表達對算理的理解D. 引導學生探索、發(fā)現(xiàn)運算規(guī)律（如加法交換律）E. 其他（請注明）：

10. 在計算練習中，您通常會采用哪些方式以強化數(shù)感？（）（可多選）

A. 設計口算、心算練習，強調數(shù)字間的關聯(lián)B. 鼓勵學生先估算再精算，并檢驗結果的合理性C. 引導學生比較不同算法的優(yōu)劣，選擇合適策略D. 設計數(shù)字謎、填運算符號等趣味性數(shù)感游戲E. 要求學生解釋自己的計算步驟和思考過程F. 其他（請注明）：

11. 您如何將運算與解決實際問題結合來發(fā)展數(shù)感？（）（可多選）

A. 經常設計貼近學生生活的應用題B. 鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并用運算解決C. 引導學生對問題結果進行判斷和解釋（如“這個答案合理嗎？”）D. 組織項目式學習或調查活動，涉及數(shù)據(jù)收集與運算E. 其他（請注明）：

12. 您如何評價學生在運算中所表現(xiàn)出的數(shù)感水平？（）（可多選）

A. 觀察學生在課堂上的反應和表達B. 分析學生作業(yè)中體現(xiàn)的思維過程（如估算痕跡、不同解法）C. 設計專項數(shù)感測試題（如數(shù)字大小比較、估算題）D. 通過學生解決實際問題的表現(xiàn)來評價E. 主要依據(jù)計算結果的正確率F. 其他（請注明）：

四、面臨的困難與支持需求（單選）

13. 您在運算教學中培養(yǎng)學生數(shù)感時，遇到的主要困難是：（）

A. 教學時間緊張，難以深入展開數(shù)感活動B. 缺乏系統(tǒng)、有效的教學資源和活動設計C. 學生基礎差異大，難以兼顧全體D. 自身對數(shù)感教學的理解和策略掌握不足E. 評價體系（如考試）更側重計算準確率，導向有壓力F. 其他（請注明）：

14. 您希望獲得哪些方面的支持以更好地在運算中培養(yǎng)學生數(shù)感？（）（可多選）

A. 系統(tǒng)的數(shù)感教學培訓或工作坊B. 優(yōu)秀的教學案例、活動設計和課件資源C. 可供課堂使用的數(shù)感培養(yǎng)教具或學具D. 關于數(shù)感評價方式的具體指導E. 校內外教師經驗交流與研討平臺F. 其他（請注明）：

五、開放性問題

15. 對于在小學數(shù)學運算教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感，您還有哪些思考或建議？

問卷到此結束，再次衷心感謝您的參與和支持！

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