《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)實(shí)踐》“一課多師”協(xié)同教學(xué)模式任課教師反饋調(diào)查問卷

1.教齡:

5年及以下 6-10年 11-15年 16年及以上

2.參與“一課多師”項(xiàng)目的次數(shù):

1次2-3次4次及以上

3.在項(xiàng)目中擔(dān)任的角色:

主導(dǎo)教師（負(fù)責(zé)課程整體設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌）協(xié)同教師（負(fù)責(zé)某一模塊教學(xué)）輔助教師（負(fù)責(zé)案例支持/實(shí)踐指導(dǎo)）

4.所教授的課程模塊:

景觀方案設(shè)計(jì)植物配置與造景場景模型制作景觀工程技術(shù)其他（請注明:）

5.您對“一課多師”協(xié)同教學(xué)模式內(nèi)涵（如多教師分工、項(xiàng)目化任務(wù)、跨模塊融合）的理解程度:

非常清晰比較清晰一般不太清晰非常模糊

6.您參與“一課多師”模式的主要?jiǎng)訖C(jī)（可多選）:

提升自身教學(xué)方法創(chuàng)新能力豐富課程內(nèi)容的專業(yè)性與實(shí)踐性促進(jìn)教師間專業(yè)交流與互補(bǔ) 響應(yīng)課程改革要求提升學(xué)生實(shí)踐能力其他（請注明:）

7.您認(rèn)為“一課多師”與《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)實(shí)踐》課程融合的必要性:

非常必要比較必要一般不太必要完全不必要

8.備課前，教師間針對課程目標(biāo)、任務(wù)分工的溝通頻率:

每次備課都充分溝通大部分備課溝通偶爾溝通幾乎不溝通

9.您認(rèn)為備課過程中資源共享（如案例庫、教學(xué)工具、實(shí)踐基地）的充分性:

非常充分比較充分一般不太充分非常不充分

10.您對“一課多師”備課流程（如任務(wù)分解、進(jìn)度同步、問題協(xié)商）的合理性評價(jià):

非常合理比較合理一般不太合理非常不合理

11.課堂教學(xué)中，不同教師的教學(xué)環(huán)節(jié)（如理論講解、案例分析、實(shí)踐指導(dǎo)）銜接順暢度:

非常順暢比較順暢一般不太順暢非常不順暢

12.您認(rèn)為“一課多師”模式下，學(xué)生參與課堂互動（如小組討論、方案匯報(bào)）的積極性:

顯著提升有所提升無變化有所下降顯著下降

13.課堂中，您與其他教師的配合（如補(bǔ)充講解、共同點(diǎn)評學(xué)生作品）效果:

非常好比較好一般不太好非常不好

14.課后作業(yè)批改/實(shí)踐成果評價(jià)中，教師間的協(xié)同效率（如分工批改、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)）:

非常高比較高一般比較低非常低

15.學(xué)生課后咨詢/指導(dǎo)（如方案調(diào)整、技術(shù)問題）中，教師間的響應(yīng)及時(shí)性:

非常及時(shí) 比較及時(shí) 一般不太及時(shí) 非常不及時(shí)

16.課后，教師間針對教學(xué)效果的反思與交流頻率:

每次課后都交流每周1-2次每月1次偶爾交流幾乎不交流

17.您認(rèn)為“一課多師”模式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用（可多選）:

提升了景觀設(shè)計(jì)綜合能力（方案+植物+技術(shù)融合）增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力提高了問題解決的實(shí)踐性拓展了專業(yè)視野（如行業(yè)前沿案例）無明顯作用其他（請注明:）

18.您認(rèn)為“一課多師”模式對自身教學(xué)能力的提升作用（可多選）:

掌握了項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方法提升了跨模塊知識整合能力增強(qiáng)了與其他教師的協(xié)作技巧豐富了實(shí)踐教學(xué)案例庫無明顯作用其他（請注明:）

19.您認(rèn)為“一課多師”模式對《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)實(shí)踐》課程建設(shè)的價(jià)值:

顯著推動了課程內(nèi)容更新（如融入行業(yè)新規(guī)范/技術(shù)）優(yōu)化了教學(xué)方法（如案例式/探究式教學(xué)）積累了可推廣的教學(xué)資源（如協(xié)同備課模板、實(shí)踐項(xiàng)目庫）無明顯價(jià)值其他（請注明:）

20.您在“一課多師”實(shí)施過程中遇到的主要困難（可多選）:

教師間時(shí)間沖突（如備課/上課時(shí)間難以協(xié)調(diào)）角色分工不明確（如主導(dǎo)與協(xié)同教師職責(zé)重疊）協(xié)同溝通成本高（如反復(fù)調(diào)整方案）技術(shù)工具支持不足（如無專用協(xié)同備課平臺）考核激勵(lì)機(jī)制缺失（如教學(xué)工作量認(rèn)定不明確）學(xué)生適應(yīng)度低（如對多教師教學(xué)節(jié)奏不適應(yīng)）其他（請注明:）

21.您認(rèn)為當(dāng)前“一課多師”模式中，最需要解決的問題是:

優(yōu)化教師角色分工提升協(xié)同溝通效率加強(qiáng)技術(shù)工具支持完善考核激勵(lì)機(jī)制其他（請注明:）

22.對“一課多師”模式流程設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議（如備課/上課/評價(jià)環(huán)節(jié)優(yōu)化）:

23.對教師協(xié)同機(jī)制的改進(jìn)建議（如角色分工、溝通方式）:

24.對支持保障（技術(shù)、經(jīng)費(fèi)、政策）的需求:

25.對《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)實(shí)踐》課程與“一課多師”融合的其他建議:

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