關(guān)于小學(xué)語文課堂“非預(yù)期回答”認(rèn)識了解與應(yīng)對策略

1. 您的教齡是

3年以下3-5年5-10年10年以上

2. 當(dāng)學(xué)生的回答與參考答案不一致時時，您內(nèi)心的地反應(yīng)更接近于

這是個干擾，可能會打亂教學(xué)計劃是錯誤的，委婉糾正并揭示正確答案這有點意外，但代表了學(xué)生的真實想法這是個有價值的生成點，值得關(guān)注

3. 對于課堂上那些“出乎意料”的回答，您如何看待？

大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)真或理解有誤的表現(xiàn)可能是積極思考的產(chǎn)物，但易帶偏課堂方向是學(xué)生思維的閃光點，應(yīng)予以鼓勵是寶貴的動態(tài)生成資源，可借機展開

4. 面對一個您未曾預(yù)料到的學(xué)生回答，您最常采取的做法是

無視學(xué)生的答案直接否定學(xué)生的答案進(jìn)行模糊回應(yīng)并轉(zhuǎn)移到原先預(yù)設(shè)的答案針對該回答進(jìn)行深入追問或組織討論

5. 您覺得自己處理課堂非預(yù)期回答的方法如何？

比較單一常感覺措手不及有一些方法，但效果不穩(wěn)定方法較多樣，能靈活選用擁有系統(tǒng)的策略，并能創(chuàng)造性運用

6. 在處理非預(yù)期回答時，您的主要關(guān)注點是

盡快結(jié)束該環(huán)節(jié)確保教學(xué)進(jìn)度糾正錯誤，確保學(xué)生掌握知識點保護(hù)學(xué)生發(fā)言積極性，鼓勵其思考抓住契機，發(fā)展學(xué)生的思維或鑒賞能力

您如何評估自己將非預(yù)期回答轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)機會的能力？

很少能做到，通常就事論事偶爾能做到，但缺乏自覺性時常能做到，有一定意識經(jīng)常能做到，已形成教學(xué)習(xí)慣

8. 您認(rèn)為有效應(yīng)對學(xué)生非預(yù)期回答最重要的個人素質(zhì)是

豐富的教學(xué)經(jīng)驗快速的臨場應(yīng)變能力深厚的科學(xué)知識對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握其他

9. 您對于課堂中非預(yù)期事件的記錄與反思習(xí)慣是

經(jīng)常記錄并深刻反思重要事件會記錄反思偶爾反思很少專門反思

10. 您如何看待詳細(xì)的教案與課堂靈活發(fā)揮的關(guān)系

教案是基礎(chǔ)，但應(yīng)留有調(diào)整空間詳細(xì)教案有時會限制課堂發(fā)揮應(yīng)嚴(yán)格按照教案執(zhí)行教案越詳細(xì)，教學(xué)效果越好

11. 您認(rèn)為自身在即時應(yīng)對課堂生成方面的實踐智慧如何？

明顯不足，常感困難有所欠缺，需要提升基本夠用，但可加強比較豐富，能從容應(yīng)對

12. 在備課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，您是否為可能的非預(yù)期回答預(yù)留空間？

基本沒有，預(yù)設(shè)是固定詳細(xì)的很少，主要按理想流程設(shè)計有時會考慮，設(shè)計一些彈性環(huán)節(jié)經(jīng)?？紤]，并準(zhǔn)備多種應(yīng)對預(yù)案

13. 黨對一個非預(yù)期回答展開討論，可能影響進(jìn)度時，您通常會

立即停止，回到原計劃快速收尾，簡要說明適當(dāng)壓縮后續(xù)環(huán)節(jié)，給予一定時間根據(jù)其價值，可能調(diào)整本節(jié)課目標(biāo)

14. 您認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評價更側(cè)重于

教學(xué)環(huán)節(jié)的完整與流暢教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)達(dá)成學(xué)生參與的廣度與氣氛學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展

15. 在學(xué)校教研活動后，培訓(xùn)中如何應(yīng)對課堂培育期事件的專題討論多嗎？

幾乎沒有比較少偶爾會有比較常見

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