核心素養(yǎng)背景下小學(xué)高學(xué)段語文讀寫融合教學(xué)策略調(diào)查問卷（教師卷）

尊敬的老師：您好！本問卷旨在了解核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)高學(xué)段語文教學(xué)中“讀寫融合”策略的實(shí)施現(xiàn)狀與您的寶貴看法。問卷采用不記名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，答案無對錯(cuò)之分，請根據(jù)您的真實(shí)情況和想法填寫。衷心感謝您的支持與合作！

第一部分:基本情況

1、您所任教的年級是?

A. 五年級B. 六年級

2、您的從教年限是?

A. 5年及以下B. 6-10年C. 11-15年D. 16年及以上

第二部分:讀寫融合教學(xué)認(rèn)知與實(shí)踐現(xiàn)狀請根據(jù)您的認(rèn)同程度或?qū)嶋H情況選擇:

3 您深刻理解“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”等核心素養(yǎng)與讀寫融合的內(nèi)在聯(lián)系嗎？

完全不理解不理解理解完全理解

4 在您的教學(xué)規(guī)劃中，有意識地將“讀”與“寫”作為整體來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)嗎？

完全不符合不符合符合完全符合

5 您能熟練地從教材課文中挖掘出可用于寫作教學(xué)的“仿寫點(diǎn)”或“拓展點(diǎn)”嗎？

完全不熟練不熟練熟練完全熟練

6 您經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，分析文章的篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法，并遷移到習(xí)作中嗎？

幾乎從不偶爾經(jīng)常總是

7 在閱讀課上，您會設(shè)計(jì)“隨文練筆”“片段仿寫”等即時(shí)性寫作任務(wù)嗎？

幾乎從不偶爾經(jīng)常總是

8 在寫作教學(xué)前，您會提供相關(guān)的范文或閱讀材料，幫助學(xué)生搭建“讀”到“寫”的橋梁嗎？

幾乎從不偶爾經(jīng)常總是

9 您會經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行“群文閱讀”，并圍繞同一主題或?qū)懛ㄟM(jìn)行對比、整合與創(chuàng)作嗎？

幾乎從不偶爾經(jīng)常總是

10 您會注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累優(yōu)質(zhì)的語言材料（如好詞佳句、精彩段落），并鼓勵(lì)其在習(xí)作中主動(dòng)運(yùn)用嗎？

幾乎從不偶爾經(jīng)常總是

11 您會通過“讀寫結(jié)合”的方式，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)造性思維（如續(xù)寫、改寫、寫讀后感）嗎？

幾乎從不偶爾經(jīng)常總是

12 您會設(shè)計(jì)的讀寫任務(wù)，能較好地關(guān)照學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)和情感表達(dá)需求嗎？

幾乎從不偶爾經(jīng)常總是

13 您經(jīng)常利用學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為“閱讀材料”進(jìn)行全班賞評、學(xué)習(xí)嗎？

幾乎從不偶爾經(jīng)常總是

14 您對學(xué)生的“讀寫融合”成果（如練筆、習(xí)作）的評價(jià)，有比較清晰的多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嗎？

幾乎從不偶爾經(jīng)常總是

15 您會經(jīng)常反思并調(diào)整自己的讀寫融合教學(xué)策略，以提升效果嗎？

幾乎從不偶爾經(jīng)常總是

16 您認(rèn)為目前教材的編排為實(shí)施讀寫融合教學(xué)提供了充分的支持嗎？

非常不同意不同意同意完全同意

17 您所在的學(xué)校/教研組經(jīng)常開展關(guān)于“讀寫融合”或“核心素養(yǎng)”的主題教研活動(dòng)嗎？

幾乎從不偶爾經(jīng)常總是

18 實(shí)施讀寫融合教學(xué)，您覺得學(xué)生整體的語文學(xué)習(xí)興趣有顯著提高嗎？

非常小比較小比較大非常大

19您在實(shí)施讀寫融合教學(xué)，對提高學(xué)生（特別是中等及后進(jìn)生）的寫作能力效果明顯嗎？

非常明顯比較明顯明顯完全明顯

20 在實(shí)施讀寫融合教學(xué)中，您面臨的主要困難是時(shí)間緊張、評價(jià)機(jī)制不完善或自身策略儲備不足等嗎？

困難非常小困難比較小困難比較大困難非常大

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