培智學校低年級新生課堂指令理解與執(zhí)行培養(yǎng)研究教師問卷

尊敬的老師：您好！感謝您參與本次問卷調(diào)查。本問卷旨在了解培智學校低年級新生課堂中教師使用課堂指令的情況，以新生課堂指令理解與執(zhí)行能力的初步培養(yǎng)提供參考。問卷采用匿名方式進行，所有數(shù)據(jù)僅用于研究分析，請您根據(jù)實際教學情況如實作答。

1. 您的性別

男女

2. 您的教齡

請選擇

3. 您目前是否擔任培智學校低年級（1-2年級）新生班級的教學工作

是否

4. 您平均每節(jié)課使用課堂指令的頻率大約是

1-5次6-10次11-15次16-20次20次以上

5. 您常用的課堂指令類型有哪些

動作指令（如：坐下、舉手）注意指令（如：看這里、聽我說）任務指令（如：拿出書本、開始畫畫）規(guī)則指令（如：不許說話、保持安靜）過渡指令（如：收拾好東西、排隊）

6. 您認為以下哪種表述的課堂指令，低年級新生更容易理解

簡潔明了的短句

帶有解釋說明的長句

使用抽象詞匯的指令

使用具體形象詞匯的指令

語氣平緩的指令

語氣夸張、有起伏的指令

7. 您在下達課堂指令后，通常會等待多長時間再檢查學生的執(zhí)行情況

立即3秒以內(nèi)3-5秒5-10秒10秒以上

8. 當學生未能準確理解或執(zhí)行課堂指令時，您通常會采取哪些輔助方式

重復指令放慢語速、提高音量配合肢體動作演示使用圖片/實物提示簡化指令內(nèi)容單獨輔導未理解學生讓已理解學生示范

9. 您認為以下因素對低年級新生理解課堂指令的影響程度如何（1表示影響很小，5表示影響很大）

指令的清晰度

教師的語速語調(diào)

指令中的詞匯難度

是否配合視覺提示

學生的注意力水平

10. 您是否有針對低年級新生設計過專門的課堂指令教學活動

從未設計過偶爾設計經(jīng)常設計

11. 您認為目前在培養(yǎng)低年級新生課堂指令理解與執(zhí)行能力方面，主要面臨哪些挑戰(zhàn)

學生個體差異大缺乏有效的教學策略指令種類過多不易掌握學生注意力持續(xù)時間短缺乏專業(yè)的輔助材料家校配合不足

12. 您在日常教學中，有哪些成功培養(yǎng)低年級新生課堂指令理解與執(zhí)行能力的經(jīng)驗或方法，希望與我們分享

13. 對于培智學校低年級新生課堂指令的設計與使用，您還有哪些其他的建議或想法

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