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# “三階認知模型”在“蘇軾貶謫”教學中的學習體驗與效果調查問卷
**親愛的同學:**
你好！本問卷旨在了解你在參與“蘇軾貶謫”國際課程學習（采用“GIS情境認知—數(shù)據(jù)庫辯證思維—AI聽證會實踐”的三階教學模式）后的感受與收獲，所有數(shù)據(jù)僅用于學術研究，嚴格保密。請根據(jù)你的真實想法和體驗作答，感謝你的支持！
一、基本信息（請勾選）
1. 你的性別:
男
女
2. 你的年級:
高一
高二
通過對比蘇軾貶謫地（如黃州、惠州）與都城開封的人口、經(jīng)濟數(shù)據(jù)（如人口稀疏、以農業(yè)為主），你是否能理解他“從權力中心跌入生存邊緣卻仍堅守”的心理落差?
完全不能理解（1分）
不太能理解（2分）
一般（3分）
比較能理解（4分）
完全能理解（5分）
2. 學習蘇軾在黃州興修水利、惠州改善民生等事跡后，你認為他的“貶謫”行為僅僅是個人遭遇，還是包含著對百姓的責任與擔當?
只是個人遭遇（1分）
部分包含責任（2分）
不確定（3分）
比較能體現(xiàn)責任（4分）
完全能體現(xiàn)責任（5分）
3. 你能否將蘇軾在逆境中“為民請命”的擔當（如儋州辦學堂、教農耕）與當代青年“服務社會、承擔責任”的要求聯(lián)系起來?
完全無法聯(lián)系（1分）
聯(lián)系較弱（2分）
一般（3分）
能較好聯(lián)系（4分）
能緊密聯(lián)系（5分）
4. （開放題）請用一句話描述你心目中蘇軾“貶謫”經(jīng)歷中最觸動你的“家國情懷”表現(xiàn):
5. 在分析“宋代官員升降數(shù)據(jù)庫”（如貶謫官員中38%因治理成效復出）時，你是否能通過數(shù)據(jù)得出“宋代制度雖受黨爭影響，但仍保留‘以績論才’的理性”的結論?
完全無法得出（1分）
難以得出（2分）
一般（3分）
能初步得出（4分）
能清晰得出（5分）
6. 學習蘇軾從“烏臺詩案”到“一蓑煙雨任平生”的人生轉折后，你是否能辯證看待歷史制度的進步性（如民生治理）與局限性（如黨爭打壓）?
完全無法辯證看待（1分）
難以辯證看待（2分）
一般（3分）
能部分辯證看待（4分）
能全面辯證看待（5分）
7. 當老師提問“AI將蘇軾的‘曠達’標注為‘樂觀’是否準確”時，你是否能結合他在儋州的行動（如辦學堂）提出自己的觀點（如“這是積極面對而非消極避世”）?
完全無法提出觀點（1分）
難以提出觀點（2分）
一般（3分）
能提出較合理觀點（4分）
能提出深刻觀點（5分）
8. （開放題）通過數(shù)據(jù)庫分析和歷史情境學習，你對“如何客觀評價歷史人物的功過”有了哪些新思考?
9. 在“為蘇軾辯護”虛擬聽證會中（如扮演“辯護律師”“百姓代表”），你是否積極參與角色討論并表達了對蘇軾“為民擔當”的支持?
完全未參與討論（1分）
參與但很少發(fā)言（2分）
一般（3分）
積極參與并發(fā)言（4分）
主動主導討論并發(fā)言（5分）
10. 聽證會中，你是否能通過角色扮演（如“百姓代表”）理解蘇軾的行為對當時民眾生活的實際影響，并認同其“責任擔當”的價值?
完全無法理解（1分）
難以理解（2分）
一般（3分）
能較好理解（4分）
能深刻理解（5分）
11. 學習完“蘇軾貶謫”案例后，你認為自己作為當代青年，是否應該像蘇軾一樣在面對困難時堅守責任、服務他人?
完全沒有這種意識（1分）
意識較弱（2分）
一般（3分）
有較強意識（4分）
有強烈意識（5分）
12. （開放題）如果讓你從蘇軾的經(jīng)歷中提煉一句對當代青年的啟示，你會說什么?
13. 你對“GIS動態(tài)地圖觀察蘇軾貶謫路線（如從開封→黃州→惠州→儋州）并分析當?shù)厝丝?、?jīng)濟數(shù)據(jù)”的教學環(huán)節(jié)（知識課堂）的興趣如何?
完全沒興趣（1分）
興趣較低（2分）
一般（3分）
比較感興趣（4分）
非常感興趣（5分）
14. 通過GIS地圖和數(shù)據(jù)對比（如開封的繁榮與黃州的偏遠），你是否更直觀地理解了蘇軾“貶謫”的深層含義（如心理落差與堅守）?
完全沒有理解（1分）
理解較少（2分）
一般（3分）
比較理解（4分）
非常理解（5分）
15. 你對“查詢宋代官員升降數(shù)據(jù)庫并分析貶謫官員復出比例”的教學環(huán)節(jié)（思維課堂）的興趣如何?
完全沒興趣（1分）
興趣較低（2分）
一般（3分）
比較感興趣（4分）
非常感興趣（5分）
16. 通過數(shù)據(jù)庫分析，你是否學會了用定量證據(jù)（如數(shù)據(jù)比例）來支撐對歷史現(xiàn)象（如宋代制度理性）的判斷?
完全沒有學會（1分）
學會較少（2分）
一般（3分）
比較學會（4分）
非常學會（5分）
17. 你對“參與‘為蘇軾辯護’AI聽證會（如分角色辯論、AI輔助論點）”的教學環(huán)節(jié)（實踐課堂）的興趣如何?
完全沒興趣（1分）
興趣較低（2分）
一般（3分）
比較感興趣（4分）
非常感興趣（5分）
18. 通過聽證會角色扮演，你是否更愿意主動表達對蘇軾“擔當精神”的看法，并將其與當代責任聯(lián)系?
完全不愿意表達（1分）
不太愿意（2分）
一般（3分）
比較愿意（4分）
非常愿意（5分）
19. 相比傳統(tǒng)教學（如教師單純講授蘇軾詩詞），你認為這種“三階認知模型”（GIS+數(shù)據(jù)庫+AI聽證會）的教學方式對你的學習幫助更大嗎?
幫助小很多（1分）
幫助較?。?分）
差不多（3分）
幫助較大（4分）
幫助很大（5分）
20. 請用一句話總結你從“蘇軾貶謫”學習中最大的收獲
21. （開放題）你對這種數(shù)字化思政教學模式（如技術工具的使用、課堂環(huán)節(jié)設計）還有哪些建議?
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