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學前教育學生專業(yè)知識儲備量與幼兒教師工作能力相關性分析

專業(yè)知識儲備
1. 性別
2. 年級
3. 近1年參加游戲?qū)n}培訓/工作坊次數(shù)
4. 是否參加過幼兒園實習(含見習,≥1周)
5. 獨立完成過游戲觀察記錄次數(shù)(如軼事記錄、檢核表)
6. 學前教育專業(yè)相關課程(如《學前兒童游戲》)平均成績
7. 我掌握了 3-6 歲不同年齡段幼兒喜歡聽故事看圖書、具備初步閱讀理解能力和書面表達的愿望及技能所包含的具體內(nèi)容和標準
8. 我掌握了 3-6 歲不同年齡段幼兒應具有的良好生活與衛(wèi)生習慣、基本的生活自理能力、安全知識和自我保護能力所包含的具體標準和內(nèi)容
9. 我認識到 3-6 歲是幼兒身體發(fā)展的關鍵期,組織更多適宜的活動促進幼兒的身心發(fā)展
10. 我掌握了各類不健康心理的相關知識
11. 我熟悉3 - 6歲幼兒游戲發(fā)展階段特點(如小班平行游戲、中班聯(lián)合游戲、大班合作游戲)。
12. 我掌握皮亞杰(認知同化)、維果茨基(最近發(fā)展區(qū))等游戲核心理論的核心觀點。
工作能力分析
13. 我在日常工作中對幼兒從未有過語言辱罵或身體責罰
14. 我在日常工作中注重控制情緒,在幼兒面前不會表露負面情緒
15. 通過培訓中對《幼兒園教育指導綱要(試行)》的解讀,我對其基本理念有深刻的理解和掌握
16. 通過培訓中對《幼兒園教育指導綱要(試行)》的解讀,我從本園本班的具體情況出發(fā),開展日常工作
17. 在日常工作中我會組織多種類型的游戲、活動,讓幼兒積累直接經(jīng)驗
18. 我在設計課程內(nèi)容之前,會先了解幼兒的學習興趣和經(jīng)驗準備
19. 我對調(diào)皮的幼兒給予更多包容心,不斥責
20. 我細心地照顧幼兒的一日生活
21. 我學到每個幼兒個體與個體間的差異表現(xiàn),因此在日常工作中注重了解每個幼兒的生活經(jīng)驗與學習特點
22. 我學到幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎在游戲和日常生活中進行的,因此最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取經(jīng)驗的需要
23. 我注重對幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng),不再單純追求知識技能的學習
24. 我學到幼兒心理健康對其各方面的重要影響
25. 我對幼兒社會領域所要達到的具體目標有了更深層次
26. 我注重激發(fā)大班幼兒對小學的向往、培養(yǎng)大班幼兒專心、認真、遵守規(guī)則等良好學習品質(zhì)
27. 我在日常工作中以求真創(chuàng)新的科學精神和求實質(zhì)疑的科學態(tài)度嚴格要求自己
28. 在日常班級管理中,只要幼兒不違背制定的班級規(guī)范,我會給予他們更多的發(fā)展空間,不會有更多的限制
29. 我在一日活動中落實以游戲為基本活動的教育原則,強化幼兒園保教管理和一日活動常規(guī)的科學性
30. 我能夠很好地避免幼兒園一日活動實施過程中出現(xiàn)的問題,并掌握了解決問題的辦法
31. 我堅持在一日生活中強調(diào)幼兒習慣的堅持與養(yǎng)成
32. 我在從幼兒生活中引發(fā)活動時,會更多地考慮到其年齡特點及已具備的數(shù)學知識水平
33. 我能選擇出與幼兒日常生活相關、激發(fā)幼兒探索性具有教育價值的本土資源
34. 除了組織幼兒共同閱讀圖畫書,我還會組織他們表演、臨摹圖畫書中的內(nèi)容
35. 我懂得充分發(fā)掘各種資源,不僅能充實幼兒的課程,而且滿足幼兒日常生活的需要
36. 我會全面客觀地從照片、記錄文字、觀察表格、幼兒作品等多方面分析幼兒
37. 我評價反思的教育活動既包括教學活動、游戲活動,還包括生活活動
38. 通過社會教育活動典型案例的參與式討論,我掌握到幼兒園社會教育活動該怎么選擇、怎么設計以及怎么組織
39. 我能靈敏地從幼兒經(jīng)常接觸的材料、玩具中捕捉到數(shù)學教育內(nèi)容
40. 我在游戲設計中注重游戲多樣化,盡量使幼兒多方面得到發(fā)展
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