2. 我能通過前測、訪談等方式，有效把握大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)相關(guān)跨學(xué)科主題的興趣點和認(rèn)知盲區(qū)

3. 我能準(zhǔn)確評估學(xué)生在相關(guān)學(xué)科（如物理、生物）中已具備的、與化學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的先備知識和技能

4. 我能識別初中生在理解化學(xué)宏觀現(xiàn)象、微觀本質(zhì)和符號表征（三重表征）時存在的普遍困難

5. 我能深刻理解不同學(xué)科對化學(xué)中涉及的同一概念（如“能量”）的界定差異與內(nèi)在聯(lián)系，并能向?qū)W生解釋其內(nèi)在統(tǒng)一性,避免學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突

6. 我能圍繞一個化學(xué)主題（如溶液），構(gòu)建出融合其他學(xué)科知識（生物-細(xì)胞吸水性，地理-水循環(huán)）的結(jié)構(gòu)化知識圖譜

1. 我能識別、篩選、評估、轉(zhuǎn)化與創(chuàng)生教學(xué)所需的跨學(xué)科資源（包括跨學(xué)科知識素材、真實情境案例、實驗探究項目、數(shù)字化工具等），并將其有效地融入跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與各教學(xué)環(huán)節(jié)之中

2. 我能以化學(xué)核心概念為中心，邏輯清晰地將多學(xué)科內(nèi)容整合到同一教學(xué)單元中，形成有機整體

3. 我能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生興趣和社會熱點，選擇出適宜初中生探究的、具有化學(xué)特色的跨學(xué)科教學(xué)主題（如“自制碳酸飲料”）

4. 我能制定明確、可測的教學(xué)目標(biāo)，指明學(xué)生需要解和整合哪些化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的具體內(nèi)容、通過本主題發(fā)展哪些綜合能力（如設(shè)計實驗、建模、論證）、形成的化學(xué)學(xué)科觀念、思維方式和價值觀

5. 我能設(shè)計一系列有邏輯梯度的問題和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識逐步深入解決復(fù)雜問題

1. 我能創(chuàng)設(shè)真實且復(fù)雜的教學(xué)情境，使其既能聯(lián)系生活與社會熱點（如環(huán)境保護、健康生活），又需融合多學(xué)科知識解決問題

2. 我能有效組織小組討論、合作實驗、角色扮演等多種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)活動，并進行適時指導(dǎo)

3. 我能在學(xué)生進行跨學(xué)科探究時，對實驗失敗、數(shù)據(jù)異常、觀點分歧等突發(fā)情況做出靈活有效的應(yīng)對

4. 我能在教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的參與度、情緒反應(yīng)和思維狀態(tài)，及時獲取反饋信息

5. 我能清晰地演示和指導(dǎo)學(xué)生進行安全的、規(guī)范的化學(xué)實驗操作，并提示與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)

6. 我能引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)科視角收集證據(jù)，并利用證據(jù)進行合理論證和推理，形成結(jié)論

7. 我能熟練使用分子模型軟件、人工智能、數(shù)字化實驗設(shè)備等工具，輔助教學(xué)計劃的設(shè)計與實施

1. 我能組織學(xué)生開展自評、互評及成果展示，以實現(xiàn)多主體評估學(xué)習(xí)過程與合作表現(xiàn)

2. 我能通過分析學(xué)生解決問題的過程，評價其系統(tǒng)性思維、批判性思維、創(chuàng)新思維等跨學(xué)科思維品質(zhì)和問題解決水平

4. 我能通過觀察與記錄，持續(xù)評估學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)、貢獻及成長

1. 我能反思教學(xué)設(shè)計的整合度與情境有效性，并優(yōu)化任務(wù)以激發(fā)興趣

2. 我能準(zhǔn)確診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與遷移障礙，并據(jù)此改進教學(xué)策略

3. 我能深化對跨學(xué)科教學(xué)的理解，對教學(xué)過程以及教學(xué)效果進行反思

2. 我能對傳統(tǒng)實驗進行綠色化、微型化、生活化或數(shù)字化改造，使其更適于跨學(xué)科探究

3. 我能基于本地資源（特色產(chǎn)業(yè)、自然環(huán)境）開發(fā)出具有地域特色的化學(xué)跨學(xué)科教學(xué)案例

4. 我能針對現(xiàn)有評價方法的不足，嘗試開發(fā)或優(yōu)化現(xiàn)有評價方法得到更有效的跨學(xué)科學(xué)習(xí)評價方法

5. 我能設(shè)計研究方案（如行動研究），以及能將已有研究中的可取之處與自身跨學(xué)科教學(xué)實踐相結(jié)合，以提升自身跨學(xué)科教學(xué)能力

6. 我能通過教學(xué)實踐收集數(shù)據(jù)，驗證自主開發(fā)課例的實際效果，有意識地將自己的教學(xué)研究成果進行總結(jié)、提煉、分享

1. 您是何時了解到的跨學(xué)科教學(xué)的：

2. 您是否開展過跨學(xué)科教學(xué)實踐：