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數(shù)字公民(武職-PPT-課后)

問(wèn)卷分為4個(gè)部分:1. AI素養(yǎng)(23題)、2. 可持續(xù)態(tài)度(19題),3. 批判思維(16題),4. 開(kāi)放式問(wèn)題(5題),總共63題。
感謝您的參與!
第一部分:AI素養(yǎng)-23題   (備注信息,此題不用回答)

請(qǐng)使用5分表示您對(duì)以下陳述的認(rèn)同程度:
1 分 - 非常不同意(從不如此)
2 分 - 不同意(很少如此)
3 分 - 一般(有時(shí)如此)
4 分 - 同意(大多數(shù)時(shí)候如此)
5 分 - 非常同意(每次都如此)
AI-1. 在日常生活中,我能夠熟練且高效地運(yùn)用人工智能應(yīng)用,使事務(wù)處理更加輕松便捷。
AI-2. 在日常生活中,我能與人工智能高效交流與協(xié)作,以取得有意義的成果。
AI-3. 我了解“人工智能”這一主題的核心概念。
AI-4. 我知道人工智能的定義。
AI-5. 我能評(píng)估使用AI的局限性和潛在機(jī)遇。
AI-6. 我能分析使用人工智能帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和弊端。
AI-7. 我能設(shè)想AI的新應(yīng)用場(chǎng)景。
AI-8. 我能展望AI未來(lái)可能的應(yīng)用方向。
AI-9. 我能判斷自己是否正在使用基于人工智能的應(yīng)用。
AI-10. 我能區(qū)分使用人工智能的產(chǎn)品(包括設(shè)備和應(yīng)用程序)與不使用人工智能的產(chǎn)品。
AI-11. 我能辨別自己是在與AI互動(dòng),還是在與“真人”交流。
AI-12. 我能衡量使用AI對(duì)社會(huì)造成的后果。
AI-13. 在決定是否使用AI提供的數(shù)據(jù)時(shí),我會(huì)考慮倫理因素。
AI-14. 我能分析基于AI的應(yīng)用所涉及的倫理問(wèn)題。
AI-15. 在運(yùn)用AI遇到困難時(shí),我能充分信賴自己的技術(shù)能力。
AI-16. 我能夠獨(dú)立妥善處理涉及人工智能的大部分問(wèn)題。
AI-17. 即使面對(duì)復(fù)雜困難的AI任務(wù),我通常也能出色完成。
AI-18. 我能緊跟AI應(yīng)用領(lǐng)域的最新發(fā)展。
AI-19. 我不會(huì)讓AI影響我的日常決策。
AI-20. 我能識(shí)別人工智能生成的內(nèi)容可能存在的不準(zhǔn)確或虛構(gòu)部分。
AI-21. 在使用AI處理日常事務(wù)時(shí),我能控制自己的沮喪或焦慮情緒。
AI-22. 當(dāng)與AI的日常交互讓我感到挫敗或不安時(shí),我能夠妥善應(yīng)對(duì)。
AI-23. 即便因日常使用人工智能而感到興奮,我也能保持克制。
第二部分:可持續(xù)發(fā)展態(tài)度評(píng)估量表-19題
(備注信息,此題不用回答)
SD-1. 人類對(duì)環(huán)境的干預(yù)常常導(dǎo)致災(zāi)難性后果。
SD-2. 環(huán)境保護(hù)與人們的生活質(zhì)量直接相關(guān)。
SD-3. 應(yīng)不惜以犧牲工業(yè)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為代價(jià)來(lái)保護(hù)生物多樣性。
SD-4. 環(huán)境保護(hù)比工業(yè)增長(zhǎng)更重要。
SD-5. 政府經(jīng)濟(jì)政策應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大可持續(xù)生產(chǎn)規(guī)模,即便需要增加財(cái)政投入。
SD-6. 人們應(yīng)當(dāng)為縮小不同人群之間的經(jīng)濟(jì)差距作出更多貢獻(xiàn)。
SD-7. 政府經(jīng)濟(jì)政策應(yīng)促進(jìn)公平貿(mào)易。
SD-8. 若某國(guó)浪費(fèi)自然資源,政府經(jīng)濟(jì)政策應(yīng)當(dāng)干預(yù)。
SD-9. 減少世界的貧困與饑餓問(wèn)題,比提高工業(yè)化國(guó)家的經(jīng)濟(jì)福祉更為重要。
SD-10. 每個(gè)國(guó)家都能為維護(hù)世界和平作出重大貢獻(xiàn)。
SD-11. 社會(huì)應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)男女機(jī)會(huì)平等。
SD-12. 文化交融有助于促進(jìn)創(chuàng)造力與相互理解。
SD-13. 社會(huì)應(yīng)提供免費(fèi)的基本醫(yī)療服務(wù)。
SD-14. 社會(huì)應(yīng)對(duì)個(gè)人和家庭福祉承擔(dān)責(zé)任。
SD-15. 大學(xué)教師應(yīng)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
SD-16. 大學(xué)教師在傳授歷史知識(shí)外,還應(yīng)培養(yǎng)前瞻性思維。
SD-17. 大學(xué)教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合。
SD-18. 大學(xué)教師應(yīng)建立本土與全球議題的聯(lián)系。
SD-19. 大學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)批判思維而非單純講授。
第三部分:批判思維-16題   (備注信息,此題不用回答)
CT-1. 我尋求了解對(duì)同一現(xiàn)象的不同解釋。
CT-2. 我能輕松根據(jù)信息質(zhì)量對(duì)論點(diǎn)分類。
CT-3. 我會(huì)通過(guò)可靠來(lái)源驗(yàn)證批判性信息的有效性。
CT-4. 我能快速分析論點(diǎn)的邏輯結(jié)構(gòu),理解其結(jié)論的形成過(guò)程。
CT-5. 我會(huì)結(jié)合具體情境,評(píng)估觀點(diǎn)的相關(guān)性。
CT-6. 即使不認(rèn)同,我也能理性理解相反的論點(diǎn)。
CT-7. 我能準(zhǔn)確提煉文本或論點(diǎn)的核心觀點(diǎn)。
CT-8. 我會(huì)引用可靠的證據(jù)和觀點(diǎn)來(lái)支持自己的論證。
CT-9. 我能敏銳識(shí)別論述中的邏輯不一致性。
CT-10. 我認(rèn)為結(jié)論應(yīng)嚴(yán)格基于論據(jù)的邏輯推演。
CT-11. 我能清晰辨析文本中多個(gè)觀點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。
CT-12. 我能客觀理解同一議題的對(duì)立立場(chǎng)。
CT-13. 我能分析信息被呈現(xiàn)的潛在意圖或目的。
CT-14. 在形成觀點(diǎn)前,我會(huì)充分考察不同視角。
CT-15. 我能在辯論中有效運(yùn)用邏輯推理與批判性分析。
CT-16. 我會(huì)綜合多方觀點(diǎn),審慎評(píng)估某一主張的可信度。
第四部分. 開(kāi)放式問(wèn)題
問(wèn)題1:在使用AI協(xié)助完成課程任務(wù)的過(guò)程中,你遇到了哪些挑戰(zhàn)或問(wèn)題?
問(wèn)題2:在使用AI協(xié)助完成課程任務(wù)的過(guò)程中,你認(rèn)為自己的AI素養(yǎng)在哪些方面得到了提升?
問(wèn)題3:你認(rèn)為本次課程活動(dòng)是否增強(qiáng)了你對(duì)可持續(xù)發(fā)展議題的理解?請(qǐng)說(shuō)明原因。
問(wèn)題4:你如何看待人工智能在培養(yǎng)批判性思維方面的優(yōu)勢(shì)?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
問(wèn)題5:相比于傳統(tǒng)的課程任務(wù)匯報(bào)形式,你對(duì)在課堂中使用AI協(xié)助完成課程任務(wù)的看法是什么?
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