人工智能與高校思政課教學(xué)融合現(xiàn)狀、困境與路徑調(diào)查問卷[復(fù)制]

1. 您的性別

男女

2. 您的年齡段

30歲及以下31–40歲41–50歲51歲及以上

3. 您的職稱

助教講師副教授教授

4. 您的思政課教齡

≤5年6-10年11-20年>20年

5. 您的學(xué)科背景

馬克思主義理論相關(guān)專業(yè)其他哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)理工專業(yè)藝術(shù)專業(yè)背景其他

6. 您主要講授的思政課程

思想道德與法治中國近現(xiàn)代史綱要馬克思主義基本原理概論課（毛中特/新思想）研究生思政課其他

7. 您所在的學(xué)校類型

985高校普通本科高校高職高專院校其他211高校

8. 您目前在工作中使用AI大模型（如文心一言、ChatGPT、Kimi等）的頻率大約是

從未使用過偶爾嘗試經(jīng)常使用，已較習慣深度依賴，用于處理多種任務(wù)

9. 您主要在哪些工作環(huán)節(jié)會用到它

搜集案例素材設(shè)計問題/作業(yè)撰寫或優(yōu)化教案/講稿制作或美化PPT啟發(fā)選題思路輔助梳理文獻觀點進行文字潤色、翻譯或校對撰寫總結(jié)報告準備項目申報材料其他

10. 您如何評價自己利用AI輔助教學(xué)的整體效果

不太理想，常達不到預(yù)期或更費時間一般，能處理一些基礎(chǔ)性、程式化任務(wù)比較滿意，是提升效率的得力輔助非常有效，能顯著啟發(fā)思路或提升教學(xué)質(zhì)量

11. 在您學(xué)習和嘗試將AI融入教學(xué)的過程中，主要遇到哪些障礙

感覺AI工具難以準確理解思政課的理論話語與特定教學(xué)要求，交互效率低缺乏與思政課思想深度、價值導(dǎo)向相匹配的專用工具或權(quán)威應(yīng)用指南現(xiàn)有培訓(xùn)多偏重通用技術(shù)，與思政課的真實教學(xué)場景結(jié)合不緊教學(xué)科研任務(wù)重，難以抽出系統(tǒng)的時間來學(xué)習和實踐擔心引發(fā)學(xué)術(shù)倫理爭議，對使用邊界感到模糊，有顧慮感覺其對促進學(xué)生價值觀內(nèi)化等深層教學(xué)目標的幫助有限，動力不足學(xué)校缺少相應(yīng)的激勵或認可，探索的可持續(xù)性不強身邊缺少可借鑒的、真實可靠的思政課AI融合成功案例其他

12. 在使用AI處理思政課教學(xué)內(nèi)容時，您認為它最突出的不足是

生成的內(nèi)容往往流于表面，缺乏應(yīng)有的思想深度和情感共鳴對馬克思主義中國化時代化的核心概念、范疇以及觀點理解不深，使用不夠精準、生動。難以支撐需要復(fù)雜價值辨析、引導(dǎo)和辯論的課堂互動設(shè)計現(xiàn)有工具多為通用型，缺少為思政課定制的安全、易用功能難以理解復(fù)雜的教學(xué)意圖，生成結(jié)果常與預(yù)期不符其他

13. 在您具體使用AI輔助備課時，最大的困擾是什么

不知如何將其深度、有機地融入整個教學(xué)設(shè)計流程，而非簡單替代某一環(huán)節(jié)生成的初稿需要花費大量時間進行修改、重寫和事實核對，備課負擔加重擔心長期使用可能會削弱自身理論研究的深度和課堂教學(xué)的臨場掌控力對在科研寫作等成果中使用AI的學(xué)術(shù)規(guī)范邊界把握不清，心存顧慮其他

14. 在課堂實踐或觀察學(xué)生使用時，您有哪些擔憂或發(fā)現(xiàn)

學(xué)生易用其完成低階任務(wù)，但可能阻礙批判性思維和深度思考習慣的養(yǎng)成學(xué)生對AI生成內(nèi)容的可信度缺乏辨別意識，存在被誤導(dǎo)的風險課堂互動模式可能改變，生生、師生間深度討論有被簡化的趨勢AI的碎片化答案可能影響學(xué)生對馬克思主義理論系統(tǒng)性的整體把握其他

15. 結(jié)合貴校實際，您認為在推動AI 思政融合上，學(xué)校層面的主要不足或制約是什么

戰(zhàn)略與協(xié)同：缺乏校級頂層設(shè)計或?qū)ｍ椧?guī)劃，教務(wù)、馬院、信息中心等部門協(xié)同不暢領(lǐng)導(dǎo)力與認知：相關(guān)決策領(lǐng)導(dǎo)對此項創(chuàng)新的重視程度、理解深度與持續(xù)支持力度不足資源與投入：專項經(jīng)費短缺，基礎(chǔ)算力、軟硬件或適配的數(shù)字教學(xué)資源明顯不足技術(shù)支撐：學(xué)校自身的信息化團隊力量薄弱，難以為思政課提供定制化技術(shù)支持與培訓(xùn)制度激勵：教學(xué)評價、職稱評審、工作量計算等制度未有效認可此類創(chuàng)新探索規(guī)范與安全：缺乏清晰的校本使用指南、內(nèi)容審核機制與倫理風險防范流程學(xué)科適配：我校（如藝體、醫(yī)藥、理工等）的學(xué)科特色，使通用AI工具與思政課結(jié)合難度更大路徑依賴：現(xiàn)有可參考模式多來自頭部高校，缺乏適用于我校實際的可復(fù)制路徑其他

16. 在技術(shù)工具方面，您最期待獲得哪類支持

思政課專用AI助手（內(nèi)置權(quán)威理論庫與案例庫，確保內(nèi)容安全可靠）輕量化的智能備課工具包（如情境生成器、價值觀辨析模板等微工具）優(yōu)質(zhì)、可共享的值A(chǔ)I 思政教學(xué)案例庫與提示詞庫與現(xiàn)有教學(xué)平臺（如慕課、智慧教室系統(tǒng)）深度整合的AI插件

17. 哪種教師發(fā)展與支持方式對您最有效

聚焦教學(xué)設(shè)計實操的值A(chǔ)I 思政教學(xué)工作坊或研修班建立跨校同行實踐社群，便于常態(tài)化交流經(jīng)驗、共享資源邀請專家或成熟團隊進行一對一的方案指導(dǎo)與打磨將相關(guān)素養(yǎng)培訓(xùn)系統(tǒng)性地納入教師職業(yè)發(fā)展必修體系需要便捷的校內(nèi)技術(shù)支援渠道（如快速響應(yīng)團隊、常見問題手冊），幫助解決工具使用中的具體技術(shù)障礙

18. 哪些學(xué)校政策最能激發(fā)您持續(xù)探索的動力

將實踐證明有效的融合創(chuàng)新成果認定為重要教學(xué)成果設(shè)立值A(chǔ)I 思政專項教改課題，并提供小額啟動經(jīng)費在計算教學(xué)工作量時，合理體現(xiàn)課程創(chuàng)新的額外投入營造鼓勵創(chuàng)新、寬容試錯的制度與文化氛圍設(shè)立定期的“教學(xué)創(chuàng)新案例”評選與展示平臺，讓教師的探索成果被看見、被尊重

19. 當前亟需建立哪些使用規(guī)范與保障機制

制定一份簡明、可操作的值思政課AI應(yīng)用倫理與安全指南建立AI生成教學(xué)內(nèi)容的備課組集體研討或?qū)徍藱C制明確科研中使用AI工具的透明度要求（如聲明與說明規(guī)范）出臺專門的學(xué)生數(shù)據(jù)隱私保護與安全管理細則建立校級值A(chǔ)I教學(xué)應(yīng)用簡易倫理風險評估流程其他

20. 基于您的全部觀察與思考，對于推動高校協(xié)同破解當前困境，您認為最應(yīng)優(yōu)先著手的一項具體行動是什么

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