1.1 幼兒及教師經(jīng)常因擁擠發(fā)生碰撞。

1.2 半天內(nèi)幼兒連續(xù)自主游戲時(shí)間少于30分鐘。（自主游戲指的是幼兒自主選擇玩具、材料和玩伴，自己決定玩法。教師的角色以觀察-記錄為主。）

1.3 室內(nèi)外沒(méi)有設(shè)置可供幼兒自選的活動(dòng)區(qū)域。

1.4 室內(nèi)外很多空間都沒(méi)有充分利用（例如，戶外場(chǎng)地不足的情況下，沒(méi)有錯(cuò)峰安排戶外活動(dòng)）。

1.5 活動(dòng)區(qū)域規(guī)劃不當(dāng)，不同區(qū)域活動(dòng)之間互相干擾。

3.1 室內(nèi)外空間規(guī)劃合理、密度適宜，幼兒和教師可自由走動(dòng)和取放材料，不會(huì)出現(xiàn)擁擠或發(fā)生碰撞。

3.2 室內(nèi)至少有5個(gè)不同類(lèi)型的區(qū)域，可供幼兒自選。（不同類(lèi)型的含義是，分別設(shè)置了不同性質(zhì)的游戲區(qū)，例如，教室中有積木區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、桌面材料操作區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)（指娃娃家或醫(yī)院等）、音樂(lè)區(qū)等，而不是同一類(lèi)區(qū)域有好幾個(gè)，例如有幾個(gè)角色區(qū)。但隱秘空間不列入其中。）

3.3 各類(lèi)活動(dòng)區(qū)域動(dòng)靜分開(kāi)，因地制宜設(shè)置，幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)能自由開(kāi)展活動(dòng)，相互不干擾。

3.4 室外空間能夠滿足幼兒大肌肉運(yùn)動(dòng)（走、跑、跳、投擲、攀登、鉆爬等）的需要。

3.5 半天內(nèi)幼兒至少有45分鐘的連續(xù)自主游戲時(shí)間。

5.1 室內(nèi)空間能夠滿足生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和集體活動(dòng)開(kāi)展的需求。

5.2 室外創(chuàng)設(shè)了多樣化的活動(dòng)空間，有可供幼兒開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)的區(qū)域（例如，有戶外角色游戲、建構(gòu)游戲、沙水游戲等區(qū)域，有騎行、鉆爬、攀登、跑跳等區(qū)域）。

5.3 室內(nèi)設(shè)置了各類(lèi)活動(dòng)區(qū)域，能支持幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

5.4 半天內(nèi)幼兒至少有1小時(shí)的連續(xù)自主游戲時(shí)間。

7.1 場(chǎng)地規(guī)劃能支持幼兒不受天氣條件影響進(jìn)行戶外活動(dòng)或室內(nèi)體育活動(dòng)。

7.2 有專(zhuān)門(mén)分隔出來(lái)供1-2名幼兒相處的隱密安靜空間，此空間在教師視線范圍內(nèi)。

7.3 每個(gè)類(lèi)型的活動(dòng)區(qū)域至少能容納4-6名幼兒同時(shí)參與游戲和活動(dòng)（隱秘空間除外）。

7.4 活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置和內(nèi)容會(huì)根據(jù)課程實(shí)施、幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展需要進(jìn)行調(diào)整、生成和更新。

1.提供足夠的空間和時(shí)間，滿足幼兒自由進(jìn)行多種活動(dòng)的需要。

1.1玩具和操作材料數(shù)量不足，或種類(lèi)單一。

1.2大部分材料沒(méi)有得到充分使用，只是放在那里。

1.3玩具和材料大多與幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平不相符。

1.4不適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w設(shè)備（例如，讓幼兒連續(xù)30分鐘觀看屏幕；近距離觀看；內(nèi)容含有暴力或色情成分、恐怖的人物或故事；屏幕不使用也長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)著）。

3.1活動(dòng)區(qū)中有足夠材料供全班幼兒使用。（足夠，指每個(gè)幼兒不會(huì)因?yàn)橥婢?、材料不足而無(wú)所事事，這里并不要求每個(gè)區(qū)域的玩具和材料都充足，而是查看整個(gè)班級(jí)玩具和材料的充足性。）

3.2幼兒在區(qū)域游戲時(shí)間可以方便地取放、自主地選擇各活動(dòng)區(qū)的玩具和操作材料。（方便取放，指幼兒自己就可以取放，例如有高矮適宜的儲(chǔ)物柜；各種玩具、材料分類(lèi)擺放且有相應(yīng)的標(biāo)簽，便于幼兒取放和收拾。）

3.3玩具和操作材料干凈、安全，功能正常。（干凈和安全的，指材料無(wú)毒無(wú)害，沒(méi)有變質(zhì)、腐壞、發(fā)霉、發(fā)臭、嚴(yán)重積塵的現(xiàn)象。）

3.4有不同難度的適合發(fā)展幼兒精細(xì)肌肉動(dòng)作的玩具和操作材料。（發(fā)展精細(xì)肌肉動(dòng)作的材料是指發(fā)展手的精細(xì)動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)類(lèi)的材料。例如穿珠、小插塑、幼兒剪刀等等。）

3.5有適合幼兒搭建的木質(zhì)積木。

3.6有適合幼兒閱讀且數(shù)量充足的圖畫(huà)書(shū)。

3.7有可以用于角色游戲的玩具和操作材料（例如裝扮角色用的服飾、材料等）。

5.1玩具和操作材料能滿足該年齡班幼兒各領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的需要。（教室中的玩具、材料符合不同年齡段所需要的數(shù)量或難度。例如：圖書(shū)的內(nèi)容是不同的；科學(xué)區(qū)操作材料難度是不同的；積木數(shù)量、拼圖的塊數(shù)是不同的等。）

5.2每個(gè)區(qū)域中的玩具和操作材料至少有3個(gè)種類(lèi)以上，為幼兒提供多種活動(dòng)選擇。（區(qū)域中的材料不是單一種類(lèi)的，例如，積木區(qū)中除有一套單元積木外，還有其它的輔助材料，包括各種小型的人偶、動(dòng)植物、交通標(biāo)識(shí)等；閱讀區(qū)中不僅有圖書(shū)，還有其他恰當(dāng)?shù)牟牧希缡峙?、指偶、紙筆、音像材料等。）

5.3大多數(shù)玩具和材料的操作方法是開(kāi)放性的，幼兒可以自己決定玩法。

5.4材料中有一些平時(shí)搜集到的自然物品（例如，樹(shù)葉、石頭、種子等）和日常生活中的常見(jiàn)物品（例如，鍋、瓶子、鬧鐘、紙盒等）。

5.5有一些反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活特色的圖畫(huà)書(shū)、玩具或材料。

5.6有一些干凈且完好的柔軟類(lèi)設(shè)施與玩具（例如，軟的地墊，柔軟的靠墊、玩具等）。

7.1教師會(huì)持續(xù)關(guān)注幼兒使用玩具和材料的情況，材料的投放能夠支持幼兒自主探究和發(fā)現(xiàn)。

7.2玩具和材料利用充分，且幼兒對(duì)玩具和材料表現(xiàn)出良好的興趣與需求，幼兒游戲時(shí)專(zhuān)注投入。

7.3班級(jí)或幼兒園有專(zhuān)門(mén)儲(chǔ)存?zhèn)鋼Q玩具和材料的地方，玩具和材料能適時(shí)調(diào)整、更新。

2．提供豐富的玩具、材料，滿足幼兒認(rèn)知、想象和創(chuàng)造的需要

1.1室內(nèi)外存在明顯的安全隱患。（室內(nèi)的安全隱患：幼兒可觸及的插座，電線脫落，易被幼兒拉扯后倒落的重物或家具，幼兒能取得的藥物、清潔劑、消毒液等，溫度過(guò)高的水或湯，會(huì)滑動(dòng)的腳墊和地墊，未及時(shí)擦干凈的濕滑處，不適合幼兒活動(dòng)的空間（開(kāi)水房、廚房、洗消間、工具房、配電間等）未及時(shí)關(guān)閉等。室外的安全隱患：幼兒活動(dòng)場(chǎng)地的井蓋明顯低于地面，大肌肉活動(dòng)設(shè)施缺乏維護(hù)（如有松動(dòng)、有銹跡、有破損），沒(méi)提供足夠的運(yùn)動(dòng)保護(hù)設(shè)施設(shè)備，幼兒可以取得非幼兒使用的工具，任何可見(jiàn)的尖銳物品或零件，器械設(shè)備破損，緩沖地面不夠，戶外活動(dòng)場(chǎng)地不獨(dú)立（如與社區(qū)共用）等。如果在室內(nèi)外空間發(fā)現(xiàn)可能會(huì)導(dǎo)致幼兒嚴(yán)重受傷的安全隱患，或5個(gè)及以上的小安全隱患，則評(píng)“是”。）

1.2對(duì)室內(nèi)外建筑物或設(shè)施設(shè)備阻擋了視線的地方，教師沒(méi)有給予關(guān)注和看護(hù)。（教師不必任何時(shí)間都看得到這些空間，只要他們有意識(shí)地走動(dòng)，能經(jīng)?？吹靡?jiàn)兒童所在的區(qū)域，確保每個(gè)孩子安全便行。）

1.3一日生活中，幼兒經(jīng)常缺乏足夠看護(hù)（例如，教師不知道有幼兒離開(kāi)了教室；戶外活動(dòng)時(shí)，教師不知道有幼兒如廁等）。

3.1教師有及時(shí)消除安全隱患的意識(shí)和行為（例如，及時(shí)移開(kāi)障礙物；及時(shí)擦干濕滑的地面）。

3.2室內(nèi)外空間中物品的擺設(shè)能確保幼兒通暢地走或跑動(dòng)，最大限度地避免磕碰或擁擠。

3.3室內(nèi)外各區(qū)域的活動(dòng)人數(shù)是適宜的，幼兒可以安心有序地游戲。

3.4幼兒游戲時(shí)，教室里可能會(huì)有一些雜亂，但在活動(dòng)結(jié)束前經(jīng)幼兒和成人一起收拾后恢復(fù)整潔有序。（在幼兒園的一日生活中，某些雜亂的情景是可以允許的，例如，區(qū)域游戲時(shí)玩具有些散亂、聲音較雜，這并不顯示班級(jí)亂。）

3.5教師經(jīng)常利用日?；顒?dòng)的契機(jī)向幼兒進(jìn)行安全教育。

5.1教師分工和站位合理，能夠看護(hù)到所有幼兒的安全。

5.2室內(nèi)區(qū)域的柜子高度不會(huì)阻擋成人的視線，幼兒可以相互看見(jiàn)同伴。

5.3教師在與個(gè)別或一組幼兒活動(dòng)時(shí)，會(huì)適時(shí)觀察其他幼兒的情況。

7.1幼兒表現(xiàn)出遵守安全規(guī)則及文明行為的意識(shí)（例如，知道上下樓梯時(shí)靠右行走、不推擠；不攀爬窗沿及家具等）。

7.2教師在日?；顒?dòng)中會(huì)有意識(shí)地幫助幼兒理解安全規(guī)則背后的意義（例如，在示范如何安全有效地使用材料時(shí)，會(huì)解釋為什么需要遵守這些安全規(guī)則）。

3．提供安全的環(huán)境，保障幼兒安心、有序地進(jìn)行游戲

1.1教室中展示的圖片、文本內(nèi)容和呈現(xiàn)方式明顯不適合幼兒（例如，內(nèi)容貼得太高；內(nèi)容不適合幼兒的年齡特點(diǎn)；脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、大量的文字等）。

1.2展示主要是為了給家長(zhǎng)和成人看，用于宣傳幼兒園。（展示的主要內(nèi)容應(yīng)是幼兒能夠理解的，或者幼兒的作品，而非成人的口號(hào)或作品。）

1.3很少展示幼兒的作品。

3.1展示的內(nèi)容大部分是幼兒作品。

3.2展示的幼兒作品有多種形式（例如，繪畫(huà)、泥塑、紙工、積木搭建作品、幼兒活動(dòng)照片、幼兒的“記錄”等）。

3.3作品展示的方式、高度適宜幼兒觀察和欣賞。

5.1展示的內(nèi)容大多數(shù)與幼兒近期參與的活動(dòng)相關(guān)（例如展示正在進(jìn)行的主題活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)等相關(guān)作品），呈現(xiàn)幼兒的活動(dòng)歷程。

5.2展示方式不僅便于作品保存，且能滲透審美教育功能，吸引幼兒主動(dòng)欣賞或討論。

7.1所展示的作品能體現(xiàn)幼兒多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且有助于幼兒分享和拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

7.2班級(jí)絕大多數(shù)的幼兒都有作品展示。

7.3幼兒有機(jī)會(huì)自己展示作品，并可以決定展示的方式。

7.4展示中大多數(shù)是幼兒的個(gè)性化的作品，體現(xiàn)幼兒的興趣和想法，而非教師統(tǒng)一要求下做出來(lái)的。（個(gè)性化作品是指幼兒以自己獨(dú)特的方式來(lái)完成的。故此，個(gè)性化作品應(yīng)該是各自不同的。）

4．環(huán)境展示與幼兒的興趣和學(xué)習(xí)需要相關(guān)

1.1教師經(jīng)常只顧完成自己的計(jì)劃，敷衍地回應(yīng)幼兒。

1.2教室氣氛總是顯得很緊張壓抑，幼兒似乎很怕教師，做事小心翼翼。

1.3教師和幼兒經(jīng)常出現(xiàn)負(fù)面的語(yǔ)言或行為（例如，易怒、威脅、諷刺、敷衍、憤怒、責(zé)備、恐嚇、不耐煩、經(jīng)常發(fā)出要求幼兒自由活動(dòng)時(shí)保持安靜的“噓”聲等）。

1.4教師對(duì)幼兒不熟悉，幼兒不信任教師（例如，班級(jí)教師經(jīng)常被抽調(diào)參與其他活動(dòng)）。

3.1教師對(duì)幼兒態(tài)度自然、溫和，互動(dòng)氛圍友好愉快。

3.2當(dāng)幼兒需要時(shí)，教師會(huì)通過(guò)適當(dāng)?shù)纳眢w接觸對(duì)幼兒表示關(guān)愛(ài)。（不同文化與社會(huì)中，身體接觸用來(lái)表達(dá)的意思不盡相同，這里的“適當(dāng)”主要指考慮到尊重幼兒的身體，必要時(shí)可以回應(yīng)幼兒擁抱的需要，或在幼兒難過(guò)時(shí)輕輕地拍撫他們的背，或握著他們的手，不應(yīng)因?yàn)樽约禾貏e喜歡某個(gè)幼兒而隨時(shí)抱著或靠著他們。）

3.3教師會(huì)及時(shí)回應(yīng)幼兒的需求。（幼兒的需求包括身心兩方面的需求，生理需求如幼兒弄臟或弄濕衣服時(shí)，教師協(xié)助更換衣服；心理需求如幼兒的分離焦慮能得到教師的理解，幼兒出現(xiàn)畏難情緒時(shí)能得到教師的幫助和鼓勵(lì)。）

3.4教師對(duì)幼兒的作品表示欣賞和認(rèn)可。（這一條既體現(xiàn)在教師當(dāng)時(shí)對(duì)幼兒作品的態(tài)度，也可以體現(xiàn)在教師對(duì)幼兒作品的展示上。例如，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的分享、認(rèn)真展示幼兒的作品、鼓勵(lì)幼兒展示自己的作品、記錄幼兒作品的內(nèi)容等。）

5.1教師顯示出對(duì)幼兒的尊重（例如，專(zhuān)注傾聽(tīng)幼兒說(shuō)話；經(jīng)常有目光接觸；無(wú)差別地對(duì)待每位幼兒）。

5.2教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、欣賞和肯定幼兒的努力，主要針對(duì)幼兒具體的行為給予鼓勵(lì)，而不是泛泛地表?yè)P(yáng)。

5.3教師會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)幼兒間的交往、討論和合作給予支持（例如，幼兒遇到困難無(wú)法繼續(xù)游戲時(shí)，教師會(huì)以同伴的身份參與幼兒的游戲；通過(guò)適宜的方式，尊重和回應(yīng)幼兒不同的想法和問(wèn)題等）。

7.1班級(jí)氛圍輕松愉悅，教師看起來(lái)總是樂(lè)于與幼兒交流相處，幼兒之間的互動(dòng)通常是積極的。

7.2教師有意識(shí)地提供多種活動(dòng)機(jī)會(huì)，支持和促進(jìn)幼兒交流與合作。

7.3教師能及時(shí)識(shí)別幼兒的情緒，并能以同理心的方式主動(dòng)回應(yīng)。（富有同理心的回應(yīng)，在此最重要的是教師表現(xiàn)出對(duì)幼兒消極情感的接納，之后才幫助幼兒走出情緒的低谷。例如，教師說(shuō)：“我知道生氣的感覺(jué)讓人很難受，你能告訴我發(fā)生了什么嗎？”）

5．讓幼兒在與教師互動(dòng)中體驗(yàn)平等、尊重和合作的氛圍，逐步領(lǐng)悟其價(jià)值。

1.1過(guò)度干預(yù)幼兒的游戲（例如，規(guī)定幼兒游戲的材料、內(nèi)容甚至形式；在沒(méi)有了解幼兒正在進(jìn)行的游戲的情況下就隨意提問(wèn)或指導(dǎo)）。

1.2從不觀察和參與幼兒的游戲，只是走來(lái)走去看著。

3.1教師在幼兒游戲時(shí)提供監(jiān)護(hù)和關(guān)注，確保其安全地探究。

3.2幼兒可自由選擇區(qū)域、材料、同伴和玩法。

3.3教師會(huì)認(rèn)真觀察幼兒的游戲，并做必要的記錄（例如，文字記錄、拍照、攝像等），不強(qiáng)求幼兒按教師的想法去游戲。

5.1教師由衷地欣賞幼兒在游戲時(shí)表現(xiàn)出的自由探索行為，能經(jīng)常一對(duì)一傾聽(tīng)并記錄幼兒的想法與體驗(yàn)。

5.2幼兒在游戲時(shí)，教師會(huì)依據(jù)情況定位自己的角色（例如，觀察者、參與者、支持者等）。

5.3教師有意識(shí)地采用多種方法鼓勵(lì)幼兒表達(dá)和回顧自己在游戲中的經(jīng)歷和想法。

7.1定期為幼兒投放新的游戲材料和玩具，并引導(dǎo)幼兒探索新材料，發(fā)起新游戲。

7.2幼兒在游戲過(guò)程中樂(lè)于探究、樂(lè)于與人交流，很享受專(zhuān)心致志地活動(dòng)。

7.3教師會(huì)適時(shí)用開(kāi)放性的問(wèn)題向幼兒提問(wèn)，激發(fā)幼兒思考，鼓勵(lì)其持續(xù)深入地探究。

7.4教師善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī)，能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問(wèn)題和情境，及時(shí)給予有效回應(yīng)和支持，梳理和拓展幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

6．支持幼兒在游戲中養(yǎng)成積極主動(dòng)、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.1教師經(jīng)常以嚴(yán)厲、懲戒的方式（包括打、大聲喝止、譏諷、拉扯、長(zhǎng)時(shí)間罰站、點(diǎn)名批評(píng)、指責(zé)等）要求幼兒遵守規(guī)則。

1.2教師沒(méi)有規(guī)則要求，幼兒隨意、松散。

1.3大多數(shù)的規(guī)則要求不符合幼兒的發(fā)展程度或需要（包括用餐時(shí)必須絕對(duì)安靜；經(jīng)常要求幼兒保持安靜等）。

3.1教師對(duì)幼兒提出的規(guī)則要求是符合合理期望的。（合理期望，是指對(duì)幼兒提出的規(guī)則要求符合幼兒年齡段特點(diǎn)及本班幼兒情況?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒在“遵守基本的行為規(guī)范”方面的期望，展示了不同年齡段幼兒的典型行為表現(xiàn)，我們可以看到幼兒有一個(gè)從“知道規(guī)則要求”到“理解規(guī)則要求”到“做到規(guī)則要求”的過(guò)程。）

3.2教師經(jīng)常保持對(duì)幼兒是否遵守規(guī)則的關(guān)注，以避免幼兒發(fā)生危及安全的行為。

3.3教師在要求幼兒遵守規(guī)則的過(guò)程中，顯示出對(duì)幼兒的耐心與信心。（成人會(huì)不厭其煩地要求幼兒遵守規(guī)則，尤其是對(duì)小年齡幼兒。）

5.1教師會(huì)有效運(yùn)用積極正向的方式，幫助幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣（例如，經(jīng)常關(guān)注幼兒正面的行為，給予幼兒正面的行為示范）。

5.2環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身有利于幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣（例如，有足夠的玩具避免爭(zhēng)搶?zhuān)挥螒騾^(qū)中的玩具和材料方便取放）。

5.3班級(jí)中所有教師對(duì)幼兒的行為要求總是保持一致。

5.4教師會(huì)結(jié)合日常生活和游戲情景，幫助幼兒理解規(guī)則的意義，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)討論，共同制定規(guī)則。

7.1當(dāng)幼兒間發(fā)生沖突時(shí)，教師會(huì)傾聽(tīng)雙方的陳述，并引導(dǎo)他們體會(huì)對(duì)方的感受，進(jìn)而思考解決沖突的辦法。

7.2教師能用適宜的方式對(duì)待有特殊需求的幼兒（例如，在集體活動(dòng)中，若幼兒在不干擾他人活動(dòng)的前提下想獨(dú)立活動(dòng)，教師會(huì)給予許可，并同時(shí)保持對(duì)幼兒的及時(shí)關(guān)注和提供必要的引導(dǎo)）（允許不適用）。

7．幫助幼兒在公共場(chǎng)合和集體中養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣