“雙減”背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)的減量提質(zhì)策略調(diào)查問(wèn)卷

您好！感謝您參與本次問(wèn)卷調(diào)查。本問(wèn)卷旨在了解“雙減”政策背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)減量提質(zhì)的現(xiàn)狀與需求，您的回答對(duì)我們的研究至關(guān)重要。問(wèn)卷采用匿名方式進(jìn)行，所有數(shù)據(jù)僅用于統(tǒng)計(jì)分析，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)。

1. 您的身份

高中數(shù)學(xué)教師高中學(xué)生學(xué)生家長(zhǎng)教育管理者其他

2. 您所在的學(xué)校類型

省級(jí)示范性高中市級(jí)示范性高中普通高中私立高中

3. “雙減”政策實(shí)施后，您認(rèn)為所在學(xué)校高中數(shù)學(xué)作業(yè)總量的變化情況

顯著減少有所減少基本不變有所增加顯著增加

4. 您認(rèn)為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)存在哪些主要問(wèn)題（教師視角）

非常嚴(yán)重
比較嚴(yán)重
一般
不太嚴(yán)重
不嚴(yán)重

作業(yè)量過(guò)大

作業(yè)內(nèi)容重復(fù)機(jī)械

作業(yè)難度梯度不合理

作業(yè)與課堂教學(xué)脫節(jié)

作業(yè)批改反饋不及時(shí)

作業(yè)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)不足

5. 您認(rèn)為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)存在哪些主要問(wèn)題（學(xué)生視角）

非常嚴(yán)重
比較嚴(yán)重
一般
不太嚴(yán)重
不嚴(yán)重

作業(yè)量太大，難以完成

作業(yè)內(nèi)容枯燥，缺乏興趣

作業(yè)太難，無(wú)法獨(dú)立完成

作業(yè)太簡(jiǎn)單，學(xué)不到東西

作業(yè)形式單一

作業(yè)反饋不及時(shí)或不具體

6. “雙減”背景下，您所在學(xué)校在控制數(shù)學(xué)作業(yè)總量方面采取了哪些措施

明確各年級(jí)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)上限教師集體備課統(tǒng)籌作業(yè)布置減少重復(fù)性、機(jī)械性題目利用信息化手段精準(zhǔn)推送作業(yè)分層布置作業(yè)，允許學(xué)生選做

7. 您認(rèn)為以下哪些屬于數(shù)學(xué)作業(yè)“提質(zhì)”的有效特征

緊扣教學(xué)重難點(diǎn)注重思維能力培養(yǎng)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)具有一定的探究性和開(kāi)放性題量精簡(jiǎn)但覆蓋面廣能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果與生活實(shí)際聯(lián)系緊密

8. 您認(rèn)為哪些類型的數(shù)學(xué)作業(yè)更能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

有助于理解概念
有助于掌握方法
有助于提升解題技巧
有助于培養(yǎng)思維能力
有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

基礎(chǔ)鞏固型

能力提升型

問(wèn)題解決型

實(shí)踐探究型

開(kāi)放創(chuàng)新型

9. 請(qǐng)對(duì)以下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)

非常無(wú)效
比較無(wú)效
一般
比較有效
非常有效

分層設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)

設(shè)計(jì)情境化、生活化的作業(yè)

布置項(xiàng)目式、探究式作業(yè)

利用信息技術(shù)輔助作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋

加強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性和個(gè)性化

10. 您認(rèn)為教師在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，哪些方式更高效且有針對(duì)性

全批全改重點(diǎn)批改典型題目學(xué)生互批互改面批面改（針對(duì)個(gè)別學(xué)生）利用作業(yè)批改軟件輔助只批改結(jié)果，不關(guān)注過(guò)程既關(guān)注結(jié)果也關(guān)注解題過(guò)程

11. 您認(rèn)為當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)批改反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助程度

幫助很大有一定幫助幫助不大基本沒(méi)有幫助

12. 您認(rèn)為影響高中數(shù)學(xué)作業(yè)“減量提質(zhì)”的主要挑戰(zhàn)有哪些

教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力不足優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源缺乏教師批改壓力大，時(shí)間不足學(xué)生個(gè)體差異大，難以兼顧家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)量減少的擔(dān)憂評(píng)價(jià)體系未完全適應(yīng)“雙減”要求

13. 您認(rèn)為在“雙減”背景下，提升高中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量最關(guān)鍵的策略是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)述您的建議。

14. 對(duì)于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)、批改與反饋，您還有其他哪些具體的意見(jiàn)或建議？

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