新課程理念下小學(xué)中高年級“隨文練筆”教學(xué)策略研究調(diào)查問卷（教師版）

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1. 您的教齡

1-5年6-10年10-15年20年以上

2. 當(dāng)前任教的年級：

三年級四年級五年級六年級

3. 您的職稱：

二級教師一級教師高級教師正高級教師

4. 您認(rèn)為“隨文練筆”在新課標(biāo)理念下的重要性如何？

非常重要，是落實(shí)語言運(yùn)用核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑比較重要，能有效促進(jìn)讀寫結(jié)合一般，是常規(guī)教學(xué)手段之一不太重要，教學(xué)時間有限應(yīng)聚焦其他內(nèi)容說不清

5. 您認(rèn)為“隨文練筆”最主要的價值在于：（可多選）

促進(jìn)課文理解與內(nèi)化搭建從讀到寫的遷移橋梁降低寫作畏難情緒，提升興趣落實(shí)語言實(shí)踐，培養(yǎng)語用能力訓(xùn)練思維，發(fā)展創(chuàng)造力其他：

6. 您在備課時，是否會系統(tǒng)設(shè)計(jì)“隨文練筆”任務(wù)？

每課必設(shè)計(jì)，且目標(biāo)明確多數(shù)課文會設(shè)計(jì)偶爾根據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)很少專門設(shè)計(jì)，主要用教材已有練習(xí)基本不設(shè)計(jì)

7. 您通常依據(jù)什么來確定“隨文練筆”的切入點(diǎn)和形式？（可多選）

單元語文要素與訓(xùn)練重點(diǎn)課文本身的特色（語言、結(jié)構(gòu)、情感等）學(xué)生學(xué)情與實(shí)際興趣課程標(biāo)準(zhǔn)中的年段要求教材課后習(xí)題或練習(xí)冊其他：

8. 您常用的“隨文練筆”形式有哪些？（可多選，請按使用頻率排序）

仿寫（句式、段落、篇章結(jié)構(gòu)）補(bǔ)白（想象情節(jié)、心理、對話等）續(xù)寫（故事結(jié)局、情節(jié)發(fā)展）改寫（變換人稱、文體、敘述角度等）讀后感/心得體會基于課文情境的創(chuàng)意寫作其他：

9. 您通常如何安排“隨文練筆”的教學(xué)時機(jī)？

融入課文講解過程，作為理解環(huán)節(jié)學(xué)完課文某個部分后即時練習(xí)整篇課文學(xué)完后集中練習(xí)作為課后作業(yè)布置根據(jù)教學(xué)靈活安排，無固定模式

10. 在進(jìn)行“隨文練筆”前，您通常會為學(xué)生提供哪些支持？（可多選）

明確的寫作任務(wù)與要求分析文本特點(diǎn)，提煉可模仿的寫作方法提供范文或例句示范搭建寫作支架（如思維導(dǎo)圖、提示卡、關(guān)鍵詞表）組織小組討論，啟發(fā)思路簡單布置題目，主要靠學(xué)生自主完成

11. 您認(rèn)為學(xué)生在“隨文練筆”中最突出的困難是：（可多選）

缺乏素材，內(nèi)容空洞不理解如何將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作語言貧乏，表達(dá)困難思維受限，缺乏創(chuàng)意畏難情緒重，動力不足時間緊張，倉促完成

12. 針對上述困難，您最常采用的指導(dǎo)策略是：（可多選）

精細(xì)批改，書面反饋課堂上面批面改，個別指導(dǎo)展示、講評優(yōu)秀或典型問題案例教授具體的寫作技巧（如細(xì)節(jié)描寫方法）鼓勵同伴互評互助設(shè)計(jì)更趣味、更貼近生活的情境任務(wù)

13. 您通常如何評價學(xué)生的“隨文練筆”作品？

詳細(xì)批改，給出針對性評語與修改建議評定等級（優(yōu)、良、中、差）或分?jǐn)?shù)主要指出錯別字、病句等明顯問題課堂口頭點(diǎn)評，集體講評因時間有限，批改較簡略基本由學(xué)生互評或自評

14. 您主要通過哪些方式了解“隨文練筆”的教學(xué)效果？（可多選）

學(xué)生作品的完成質(zhì)量學(xué)生在單元作文中的表現(xiàn)課堂觀察學(xué)生的參與度與興趣學(xué)生訪談或問卷調(diào)查與前測或過往學(xué)生進(jìn)行對比較少系統(tǒng)評估，憑感覺判斷

15. 總體而言，您認(rèn)為當(dāng)前“隨文練筆”在您班級的實(shí)施效果如何？

效果顯著，學(xué)生興趣與能力提升明顯有一定效果，但仍有提升空間效果一般，部分學(xué)生有進(jìn)步效果不理想，學(xué)生應(yīng)付居多不確定

16. 您在實(shí)施“隨文練筆”教學(xué)中遇到的主要挑戰(zhàn)是：（可多選）

教學(xué)時間緊張，難以充分開展學(xué)生基礎(chǔ)差異大，難以兼顧自身對文本的寫作資源挖掘深度不夠缺乏系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)的課程資源與范例評價工作量大，難以持續(xù)精細(xì)反饋學(xué)校或家長更關(guān)注考試成績，支持不足其他：

17. 為提升“隨文練筆”教學(xué)實(shí)效，您最希望獲得哪些支持？（可多選）

系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例資源庫針對性的專業(yè)培訓(xùn)與工作坊跨年級或跨校的教研交流機(jī)會減輕其他非教學(xué)負(fù)擔(dān)，保障備課時間獲得關(guān)于學(xué)生寫作過程診斷的專業(yè)工具其他：

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