“金課”視域下高職思政課教學(xué)質(zhì)量“五階遞進(jìn)”綜合評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究調(diào)查問(wèn)卷

您好！感謝您參與本次問(wèn)卷調(diào)查。本問(wèn)卷旨在了解當(dāng)前高職思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀，為構(gòu)建科學(xué)合理的“五階遞進(jìn)”綜合評(píng)價(jià)體系提供參考。問(wèn)卷采用匿名方式進(jìn)行，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究。請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)，您的真實(shí)反饋對(duì)我們至關(guān)重要。

1. 您的身份

思政課教師學(xué)生教學(xué)管理者

2. 您所在的高職院校類(lèi)型

綜合類(lèi)理工類(lèi)文史類(lèi)藝術(shù)類(lèi)醫(yī)藥類(lèi)財(cái)經(jīng)類(lèi)其他

3. 您從事思政課相關(guān)工作/學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)

1年以?xún)?nèi)1-3年3-5年5-10年10年以上

4. 您所在院校是否已建立思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

是，體系完善是，但有待完善否，正在建設(shè)中否，尚未考慮

5. 您認(rèn)為當(dāng)前思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要存在哪些困境

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，缺乏針對(duì)性評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，側(cè)重結(jié)果忽視過(guò)程評(píng)價(jià)主體單一，學(xué)生參與度低評(píng)價(jià)方法落后，主觀性強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用不足，未能有效改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程繁瑣，操作性不強(qiáng)缺乏對(duì)“金課”標(biāo)準(zhǔn)的融入

以下問(wèn)題請(qǐng)思政課教師作答（若您不是思政課教師，請(qǐng)?zhí)^(guò)本頁(yè)）

6. 請(qǐng)?jiān)u價(jià)您在備課階段教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性（1=很不科學(xué)，5=非常科學(xué)）

很不科學(xué)
不太科學(xué)
一般
比較科學(xué)
非?？茖W(xué)

教學(xué)目標(biāo)與高職學(xué)生特點(diǎn)的契合度

教學(xué)內(nèi)容與“金課”標(biāo)準(zhǔn)（高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度）的符合度

教學(xué)方法選擇的適宜性

教學(xué)資源（如案例、視頻等）的豐富性與針對(duì)性

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的邏輯性與連貫性

7. 您認(rèn)為講課階段授課內(nèi)容對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的實(shí)效性

很不顯著

非常顯著

8. 您在講課過(guò)程中最常采用的教學(xué)方法

講授法案例教學(xué)法情景模擬法小組討論法翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)法其他

9. 您認(rèn)為賽課活動(dòng)對(duì)提升思政課教學(xué)質(zhì)量的積極作用體現(xiàn)在哪些方面

促進(jìn)教學(xué)理念更新提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力改進(jìn)教學(xué)方法與手段增強(qiáng)教學(xué)反思意識(shí)激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力加強(qiáng)教師間經(jīng)驗(yàn)交流其他

以下問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生作答（若您不是學(xué)生，請(qǐng)?zhí)^(guò)本頁(yè)）

10. 請(qǐng)?jiān)u價(jià)您對(duì)思政課課堂互動(dòng)體驗(yàn)的滿(mǎn)意度（1=很不滿(mǎn)意，5=非常滿(mǎn)意）

很不滿(mǎn)意
不太滿(mǎn)意
一般
比較滿(mǎn)意
非常滿(mǎn)意

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率

教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)的回應(yīng)及時(shí)性與有效性

課堂討論氛圍的活躍度

您參與課堂互動(dòng)的積極性

小組合作學(xué)習(xí)的效果

11. 思政課教學(xué)內(nèi)容與您專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求的針對(duì)性

很不針對(duì)

非常針對(duì)

12. 您認(rèn)為思政課教師講課階段哪些方面最能吸引您的注意力

教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際案例生動(dòng)有趣且具有時(shí)代性教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣多媒體教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用教師富有激情和感染力課堂互動(dòng)形式多樣其他

13. 您希望思政課在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)以提升教學(xué)質(zhì)量？

以下問(wèn)題請(qǐng)教學(xué)管理者作答（若您不是教學(xué)管理者，請(qǐng)?zhí)^(guò)本頁(yè)）

14. 請(qǐng)?jiān)u價(jià)您所在院校評(píng)課機(jī)制的全面性（1=很不全面，5=非常全面）

很不全面
不太全面
一般
比較全面
非常全面

評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)性與科學(xué)性

評(píng)課主體的多元性（如專(zhuān)家、同行、學(xué)生等）

評(píng)課過(guò)程的規(guī)范性

評(píng)課結(jié)果反饋的及時(shí)性

評(píng)課結(jié)果對(duì)教師發(fā)展的指導(dǎo)性

15. 您所在院校賽課平臺(tái)對(duì)激勵(lì)思政課教師提升教學(xué)質(zhì)量的有效性

很無(wú)效

非常有效

16. 您認(rèn)為構(gòu)建“五階遞進(jìn)”（備課、聽(tīng)課、評(píng)課、講課、賽課）綜合評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵要素包括哪些

明確各階段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立多元評(píng)價(jià)主體參與機(jī)制設(shè)計(jì)可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)開(kāi)發(fā)便捷高效的評(píng)價(jià)工具制定評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用與反饋機(jī)制加強(qiáng)評(píng)價(jià)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控提供評(píng)價(jià)體系運(yùn)行的資源保障其他

17. 您認(rèn)為以下哪些指標(biāo)適合納入高職思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系（可多選）

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度教學(xué)內(nèi)容的思想性與科學(xué)性教學(xué)方法的適宜性與創(chuàng)新性教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力學(xué)生課堂參與度學(xué)生知識(shí)掌握程度學(xué)生價(jià)值觀塑造效果學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用教學(xué)反思與持續(xù)改進(jìn)能力

18. 您認(rèn)為當(dāng)前高職思政課“金課”建設(shè)面臨的最大困境是

教學(xué)理念與“金課”要求脫節(jié)教學(xué)內(nèi)容缺乏高階性和挑戰(zhàn)度教學(xué)方法和手段創(chuàng)新不足優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏評(píng)價(jià)體系不健全教師能力素質(zhì)有待提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足其他

19. 您對(duì)構(gòu)建高職思政課教學(xué)質(zhì)量“五階遞進(jìn)”綜合評(píng)價(jià)體系有何具體建議？

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