小學(xué)生閱讀情況調(diào)查問卷

本次問卷旨在了解群文閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐中期的實(shí)施效果、學(xué)生體驗(yàn)及現(xiàn)存問題，答案無對(duì)錯(cuò)，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況真實(shí)填寫。低年級(jí)學(xué)生可在教師 / 家長指導(dǎo)下完成，感謝你的配合！

1. 你所在的小學(xué)，本學(xué)期群文閱讀課堂教學(xué)的開展頻次是？

A. 每周 1 節(jié)及以上B. 每兩周 1 節(jié)C. 每月 1 節(jié)D. 本學(xué)期開展不足 3 次E. 未開展

2. 群文閱讀課堂上，你參與鄉(xiāng)土主題文本（如鄉(xiāng)村民俗、農(nóng)耕文化、本地名人故事等）閱讀的次數(shù)占比約為？

A. 80% 及以上B. 50%-79%C. 20%-49% D. 19% 及以下 E. 從未接D. 19% 及以下E. 從未接觸

3. 課堂上老師采用的群文閱讀組織形式，你參與度最高的是？

A. 縣域主題文本群的小組合作對(duì)比閱讀B. 師生共研的問題鏈?zhǔn)饺何慕庾xC. 結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)景的現(xiàn)場群文品讀（如田間、村史館）D. 群文閱讀成果展示（分享、表演等）E. 被動(dòng)聽講式的群文講解

4. 經(jīng)過近半年的群文閱讀學(xué)習(xí)，你在對(duì)比多篇文本核心觀點(diǎn) / 內(nèi)容的能力上，變化是？

A. 能快速準(zhǔn)確對(duì)比，且結(jié)合農(nóng)村生活理解B. 能完成對(duì)比，但需老師提示C. 僅能找出表面異同，不會(huì)深度分析D. 仍無法完成多篇文本對(duì)比E. 沒感覺有變化你

5. 你所在班級(jí)的群文閱讀資源（含鄉(xiāng)土文本、配套閱讀冊、繪本等），供給情況是？

A. 種類豐富，能按需選擇B. 有基礎(chǔ)資源，鄉(xiāng)土文本較少C. 僅提供統(tǒng)一教材，無額外資源D. 資源老舊，與農(nóng)村生活脫節(jié)E. 幾乎無專門的群文閱讀資源

6. 開展群文閱讀課堂時(shí)，你遇到的主要阻礙是？

A. 鄉(xiāng)土文本數(shù)量少，內(nèi)容不貼近本村生活B. 生字 / 生詞多，影響閱讀速度C. 小組合作中同伴交流缺乏縣域話題共鳴D. 老師對(duì)文本的解讀指導(dǎo)不足E. 無適合學(xué)生的閱讀工具（如思維導(dǎo)圖模板、鄉(xiāng)土閱讀手冊）F. 其他（請(qǐng)注明：______）

7. 課后你會(huì)主動(dòng)進(jìn)行群文閱讀的拓展學(xué)習(xí)嗎（如讀同主題縣域故事、和家人分享課堂閱讀內(nèi)容）？

A. 經(jīng)常主動(dòng)做B. 偶爾主動(dòng)做C. 老師布置任務(wù)才做D. 很少做E. 從不做

8. 你認(rèn)為群文閱讀課堂教學(xué)，對(duì)你提升哪項(xiàng)能力的幫助最顯著？

A. 從多篇文本中提取縣域相關(guān)信息的能力B. 口頭表達(dá)閱讀感受（尤其是鄉(xiāng)村生活相關(guān)）的能力C. 寫作中運(yùn)用鄉(xiāng)土素材的能力D. 對(duì)鄉(xiāng)村文化的認(rèn)知與理解能力E. 快速閱讀的能力

9. 你希望老師在后續(xù)群文閱讀課堂中，增加哪種縣域特色教學(xué)活動(dòng)？

A. 邀請(qǐng)鄉(xiāng)村能人（如老農(nóng)、非遺傳承人）結(jié)合文本做分享B. 組織 “走讀鄉(xiāng)村” 實(shí)景群文閱讀C. 開展縣域主題群文閱讀手抄報(bào) / 思維導(dǎo)圖比賽D. 以本村故事為藍(lán)本的群文創(chuàng)編活動(dòng)E. 其他（請(qǐng)注明：______）

10. 綜合近半年的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，你對(duì)群文閱讀課堂教學(xué)的整體滿意度是？

A. 非常滿意，希望增加課時(shí)B. 比較滿意，需優(yōu)化部分內(nèi)容C. 一般，沒特別感受D. 不太滿意，內(nèi)容 / 形式需大幅調(diào)整E. 不滿意，不想繼續(xù)參與

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