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農(nóng)村小學學科教師多學科教學能力及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)調(diào)查問卷
尊敬的老師:
您好！這份問卷旨在了解農(nóng)村小學學科教師的多學科教學能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)現(xiàn)狀。您的回答對我們的研究至關重要，請結(jié)合您在農(nóng)村小學的教學實際情況填寫。問卷采用匿名方式，所有信息僅用于研究，感謝您的支持！
基本信息
1.您所教授的學科:
A. 語文
B. 數(shù)學
C. 英語
D. 科學
E. 美術
F. 音樂
G. 體育
H. 道德與法治
I. 其他（請注明，如綜合實踐）:
2. 您的教齡:
A. 3 年及以下
B. 4-10 年
C. 11-20 年
D. 21 年及以上
E. 30年及以上
3.您所在的學校是否位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村屯?
A. 村屯小學
B. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學
C. 城鄉(xiāng)結(jié)合部小學
多學科教學能力相關問題
4.您是否了解所教學科與農(nóng)村生活、鄉(xiāng)土知識（如農(nóng)作物生長、鄉(xiāng)村習俗）的聯(lián)系，并能融入跨學科教學?
A.非常了解，能緊密結(jié)合并設計教學
B. 比較了解，能部分結(jié)合
C. 不太了解，難以結(jié)合
D. 完全不了解
5. 農(nóng)村小學教學資源相對有限，您會如何利用本土資源（如田間地頭、鄉(xiāng)村手工藝）開展多學科教學?（可多選）
A. 帶領學生觀察農(nóng)作物生長，融合科學與語文寫作
B. 邀請鄉(xiāng)村手藝人進校園，結(jié)合美術、勞動學科教學
C. 利用鄉(xiāng)村節(jié)慶活動，設計多學科綜合實踐課
D. 因資源有限，很少嘗試多學科教學
E. 其他:
6. 您與本校其他學科教師合作開展多學科教學的頻率如何?
A. 經(jīng)常合作，每學期 3 次及以上
B. 偶爾合作，每學期 1-2 次
C. 很少合作，僅在公開課嘗試
D. 從未合作
7. 您認為農(nóng)村小學生的認知特點（如更熟悉鄉(xiāng)村生活）對多學科教學有何影響?
A. 很有利，可依托生活經(jīng)驗降低跨學科理解難度
B. 有一定幫助，但需針對性設計內(nèi)容
C. 影響不大，與城市學生差異不明顯
D. 有難度，學生知識面較窄難以拓展
8. 面對農(nóng)村小學師資緊張（如一人兼任多科）的情況，您開展多學科教學的方式是?
A. 主動整合所教科目，設計跨學科內(nèi)容
B. 優(yōu)先保證單科教學，偶爾穿插跨學科知識
C. 難以開展，專注完成單科教學任務
D. 從未考慮過
9. 您近三年參加過的多學科教學培訓中，有多少是針對農(nóng)村小學特點設計的?
A. 大部分是（70% 以上）
B. 部分是（30%-70%）
C. 很少是（30% 以下）
D. 未參加過培訓
10. 您認為自己在農(nóng)村小學開展多學科教學的最大障礙是?（可多選）
A. 缺乏本土多學科教學案例參考
B. 同事間合作機會少，難以形成合力
C. 教學任務重，沒時間準備
D. 自身跨學科知識儲備不足
E. 其他:_______
跨學科教學案例分析相關問題
11. 案例 2:在講解 “端午” 時，若要融合多學科教學，您認為最適合農(nóng)村小學的是?
A. 語文（學屈原相關文章）+ 科學（探究艾草驅(qū)蚊原理）+ 勞動（田間采艾草、包粽子）
B. 語文（背端午相關詩詞）+ 美術（畫龍舟）+ 體育（模擬龍舟賽）
C. 僅講解端午習俗，不進行學科融合
D. 以上均可，沒有明顯差異
12. 案例 5:在 “春節(jié)貼春聯(lián)” 活動中，您認為以下跨學科教學環(huán)節(jié)設計的優(yōu)先級是?（按從高到低排序）
A. 語文（學習春聯(lián)對仗知識、撰寫春聯(lián)）
B. 美術（設計春聯(lián)樣式、書寫春聯(lián)）
C. 道德與法治（理解春聯(lián)中的吉祥寓意與家庭祝福）
D. 數(shù)學（計算春聯(lián)的尺寸大小）
E. 音樂（學唱與春節(jié)相關的民謠，感受節(jié)日氛圍）
傳統(tǒng)文化素養(yǎng)相關問題
13.您對農(nóng)村特有的傳統(tǒng)習俗（如春耕祭、秋收宴、鄉(xiāng)村廟會）的了解程度如何?
A. 非常了解，能講解其歷史與意義
B. 比較了解，知道主要流程和寓意
C. 不太了解，僅見過但不清楚內(nèi)涵
D. 完全不了解
14. 您能結(jié)合農(nóng)村生活實際，解讀傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵嗎?（如清明掃墓與鄉(xiāng)村孝道、端午采藥與民間醫(yī)藥）
A. 能深入解讀，并轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容
B. 能基本解讀，結(jié)合部分農(nóng)村案例
C. 只能按教材講解，無法結(jié)合農(nóng)村實際
D. 難以解讀
15. 您在教學中融入的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，與農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗契合度如何?
A. 非常契合，學生能快速理解
B. 比較契合，大部分學生能理解
C. 不太契合，部分內(nèi)容學生陌生
D. 完全不契合，學生難以理解
16. 您是否會利用農(nóng)村本土傳統(tǒng)文化資源（如老農(nóng)具、鄉(xiāng)村諺語、民間故事）開展教學?
A. 經(jīng)常利用，效果很好
B. 偶爾利用，但缺乏系統(tǒng)設計
C. 很少利用，不知道如何結(jié)合
D. 從不利用
17. 您對傳統(tǒng)節(jié)日相關的農(nóng)村特色習俗（如春節(jié)寫農(nóng)家春聯(lián)、端午田間采艾草）的掌握程度是?
A. 熟練掌握，能指導學生實踐
B. 基本了解，能示范簡單操作
C. 只見過，不會操作
D. 完全不了解
18. 您認為農(nóng)村小學的傳統(tǒng)文化教學應側(cè)重哪些內(nèi)容?
A. 本土鄉(xiāng)村習俗與傳統(tǒng)節(jié)日的結(jié)合
B. 全國性經(jīng)典傳統(tǒng)節(jié)日文化
C. 農(nóng)村與城市共通的傳統(tǒng)文化知識
D. 不清楚，按教材教學即可
19. 您參與過關于農(nóng)村傳統(tǒng)文化的教學研究或校本課程開發(fā)嗎?
A. 參加
B.沒參加
20. 您認為自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)能否滿足農(nóng)村小學多學科教學需求?
A. 完全能滿足，且能結(jié)合本土特色
B. 基本能滿足，但缺乏本土文化深度
C. 不太能滿足，僅了解基礎內(nèi)容
D. 完全不能滿足
綜合問題
21.您希望學校或上級部門提供哪些針對農(nóng)村小學的支持，以提升您的多學科教學能力?
22.對于農(nóng)村小學傳統(tǒng)文化與多學科融合教學，您有哪些具體的困惑或建議?
謝謝您的參與！
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