A . 甲老師做法正確，遲到應(yīng)該說(shuō)明理由

A . 獨(dú)立性 B . 反思性                  

C.批判性 D . 堅(jiān)韌性

A . 學(xué)習(xí)者 B. 反思者

D.協(xié)作者 D. 評(píng)價(jià)者

A . 關(guān)注發(fā)展階段 B . 關(guān)注情境階段

C . 關(guān)注學(xué)生階段 D . 關(guān)注生存階段

A . 不正確，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)

B . 不正確，應(yīng)與監(jiān)護(hù)人商定

C . 正確，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

D . 正確，有利于矯正學(xué)生的不良習(xí)慣

A . 學(xué)校治理體系建設(shè)的情況 

B . 現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的情況

C . 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況 

D . 學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況

A . 正確，維護(hù)了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)

B. 錯(cuò)誤，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)

C.正確，履行了班主任的職責(zé)

D. 錯(cuò)誤，侵犯了劉某的名譽(yù)權(quán)

A . 陳某未履行對(duì)學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé)，可以解聘

B . 陳某未履行教師教育教學(xué)職責(zé)，可以解聘

C . 對(duì)陳某只能給予行政處分，不能解聘

D . 陳某依法享有教育教學(xué)權(quán)，不能解聘

①學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平顯著提升

②作業(yè)布置更加科學(xué)合理

③學(xué)校課后服務(wù)全面滿足學(xué)生需要

④校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范

⑤人民群眾教育滿意度明顯提升

A.②④⑤ B. ①②④                 

C. ①③⑤ D. ①②④⑤

A . 任何人不得在中小學(xué)的教室、寢室吸煙和飲酒B. 任何組織或者個(gè)人不得招聘未滿 16 周歲的未成年人C. 任何組織或者個(gè)人不得私拆或?qū)⑽闯赡耆说男偶塂 . 學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年人

A . 人民檢察院 B . 全國(guó)人大

C . 人民法院 D. 監(jiān)察委員會(huì)

A. 德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也

B. 故師之教也，不爭(zhēng)輕重尊卑貧富，而爭(zhēng)于道

C. 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從

D . 見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也

Ａ．教師公正的可互換

Ｂ．教師公正的靈活性

Ｃ．教師公正的對(duì)等性 

Ｄ．教師公正的終身性

A. 有違教育懲戒的針對(duì)性

B. 有違教育關(guān)懷的連續(xù)性

C. 有違教育懲戒的科學(xué)性 

D. 有違教育關(guān)懷的教育性

①專(zhuān)長(zhǎng)力量 ②吸引力量 ③獎(jiǎng)賞力量 ④行政力量

A.①③④ B. ①②③④              

C. ①②③ D. ②③

A . 翻地 B . 灌溉C. 播種 D . 脫粒

A. 珍妮紡紗機(jī) 

B . 轉(zhuǎn)爐煉鋼

C. 機(jī)械計(jì)算機(jī) 

D . 內(nèi)燃機(jī)

A . 大渡河連

B. 金湯橋

C.塔山英雄團(tuán) 

D . 襄陽(yáng)特功團(tuán)

Ａ．赫拉克利特 

Ｂ．畢達(dá)哥拉斯

Ｃ．亞里士多德 

Ｄ．德謨克利特

A.跳馬 B . 雙杠 C. 單杠 D . 吊環(huán)

A. 靡不有初，鮮克有終 

B . 水則載舟，水則覆舟

C . 生于憂患，死于安樂(lè) 

D. 仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智

A . 苔絲 

B . 娜塔莎

C . 瑪絲洛娃 

D . 歐也妮 · 葛朗臺(tái)

A . 程頤 B . 陸九淵 C . 朱熹 D. 王守仁

A . 趙元任 B . 沈心工                  

C . 李叔同 D . 劉質(zhì)平

      一班      二班    三班       四班

人數(shù) 45       42        44           43

頻率 0. 26 0. 24     0. 25      0. 25平均分 80. 56，    79. 81，    82. 54 ，81. 36

A . PNG B . JPG C . RAW D . BMP

A. 川貝—海洋生物

B. 機(jī)床—生產(chǎn)工具

C . 快艇—航空母艦 

D . 水果—有機(jī)蔬菜

A . 張和王 

B. 趙和李

C . 王和趙 

D . 張和李

新學(xué)期開(kāi)始了，李老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)紀(jì)律很差，其他科任老師不斷向李老師告狀。李老師很生氣，給學(xué)生立了很多班規(guī)，并要求大家嚴(yán)格遵守。下面是李老師制定的班規(guī)：

新學(xué)期開(kāi)始了，初一(3)班的班主任王老師想提高班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力，建議學(xué)生每人訂閱一份作文刊物?！盀槭裁从啠瑳](méi)錢(qián)！”安靜的教室里傳來(lái)蔣鵬的大聲抗議，王老師很氣憤地說(shuō)道：“我又沒(méi)強(qiáng)制你訂，如果你實(shí)在有困難可以不訂，但不要影響其他同學(xué)訂，你不訂，其他同學(xué)還要訂呢?！笔Y鵬很不服氣地說(shuō)道：“我就不訂?！蓖趵蠋熀軔阑?，試圖將他從座位上拉起來(lái)，他不肯，坐在地上大聲說(shuō)道：“王老師打人啦！”王老師氣憤地說(shuō)道：“你像什么樣子，還小組長(zhǎng)呢！”

以自己的感受力盡可能多地從書(shū)中獲取印象———這是讀書(shū)時(shí)首先要做的，但這樣只完成了一半。如果想獲得讀書(shū)的全部樂(lè)趣，就必須完成讀書(shū)的全過(guò)程。我們必須對(duì)自己從書(shū)中獲取的各種印象作出判斷，必須使那些閃閃爍爍的印象凝固，形成持久的形象。這不能著急，要等塵埃落定、疑問(wèn)平息之后才行。這期間不妨去散散步，聊聊天，或者撕撕玫瑰花干枯的花瓣；要不然，干脆去睡一覺(jué)也可以。這之后，可能你自己也不會(huì)想到———自然的變化往往就是這樣———你讀過(guò)的那本書(shū)又突然回來(lái)了，但完全變了樣：它完整地浮現(xiàn)在你的腦海里，和當(dāng)初從分散的詞句中所獲取的那些零星印象已大不一樣。書(shū)里的種種細(xì)節(jié)都有了固定的、適當(dāng)?shù)奈恢?；?shū)的整體形象，從頭到尾都顯露得一清二楚，就如我們看到一間谷倉(cāng)、一個(gè)豬圈或者一座大教堂那樣。

現(xiàn)在，就像可以把建筑和建筑加以比較，我們也可以把書(shū)和書(shū)加以比較了。不過(guò)，這種比較將意味著我們對(duì)書(shū)的態(tài)度已經(jīng)改變：我們不再是作者的同伙，而成了他的審判官。作為同伙，我們對(duì)作者的態(tài)度應(yīng)該是寬容的———無(wú)論怎樣寬容也不會(huì)過(guò)分；作為審判官，我們對(duì)作者的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)厲的，而且無(wú)論怎樣嚴(yán)厲，也同樣不會(huì)過(guò)分。有些書(shū)，既浪費(fèi)我們的時(shí)間，又濫用我們的好意———難道不能說(shuō)，這不是一種罪過(guò)嗎？ 有些作者，盡寫(xiě)些華而不實(shí)的書(shū)、謊言連篇的書(shū)、陳腐不堪的書(shū)，甚至有毒有害的書(shū)———難道不能說(shuō)，他們不是社會(huì)公敵、民族敗類(lèi)和害人蟲(chóng)嗎？ 所以，我們應(yīng)該對(duì)書(shū)嚴(yán)加審判，應(yīng)該把每一本書(shū)都和歷史上最好的書(shū)加以比較。

盡管如此，若認(rèn)為讀書(shū)過(guò)程的第二步，即判斷和比較，和第一步一樣容易———認(rèn)為只要放眼去接受那些紛至沓來(lái)的無(wú)數(shù)印象就行了，那也不免過(guò)于愚蠢。要放下手里的書(shū)而把讀書(shū)過(guò)程持續(xù)下去，要把某本書(shū)的整體形象和另一本書(shū)的整體形象加以比較，不僅需要有相當(dāng)大的閱讀量，還要有足夠的判斷力，才能做得既生動(dòng)又富有啟發(fā)———這已經(jīng)夠難的了。更難的是，你還要進(jìn)一步指出：“我要求一本書(shū)不僅可讀，還要有某種價(jià)值；因此，這里是失敗的，那里是成功的；這里寫(xiě)得好，那里寫(xiě)得不好?！弊鳛樽x者，要想完成這一部分的讀書(shū)過(guò)程，需要有極高的學(xué)識(shí)水平、極大的想象力和洞察力，而這樣的天賦，恐怕是任何一個(gè)普通讀者都很難具備的，即便是最自信的讀者，也只能在自己身上找到一點(diǎn)點(diǎn)類(lèi)似這種天賦的影子。

那么，干脆把這一部分過(guò)程舍去，讓給那些批評(píng)家，那些穿厚大衣、大禮服的專(zhuān)家權(quán)威，讓他們替我們?cè)u(píng)定一本書(shū)到底有沒(méi)有價(jià)值———這難道不是聰明的做法嗎？ 可惜，這樣不行！

在讀書(shū)時(shí)，我們可能很重視感應(yīng)的價(jià)值，可能會(huì)盡量把自己的想法隱藏起來(lái)；但是，我們自己也明白，我們不可能對(duì)書(shū)里的一切都完全抱著同感，不可能把自己完全掩埋起來(lái)。因?yàn)槲覀兛傆X(jué)得內(nèi)心有個(gè)搗蛋鬼在悄悄地說(shuō)：“我恨！”“我愛(ài)！”而要他不做聲，又不可能。實(shí)際上，正因?yàn)槲覀冇泻抻袗?ài)，我們才能和詩(shī)人、小說(shuō)家保持那么親密的關(guān)系。所以，讓另外一個(gè)不相干的人插在中間，我們會(huì)感到無(wú)法容忍。即使我們的意見(jiàn)與人不合，即使我們的判斷是錯(cuò)誤的，我們的趣味仍然是我們讀書(shū)時(shí)的指路明燈，因?yàn)槲ㄓ腥の恫拍苁刮覀兩硇募?dòng)不已。我們是憑著感情來(lái)讀書(shū)的；我們不能壓制自己的癖好，就是加以限制也不行。

但是，讀書(shū)的時(shí)間久了，我們或許可以培養(yǎng)自己的趣味，也可以接受某些限制。當(dāng)初，我們的趣味貪婪而雜亂地吞食各種各樣的書(shū)———詩(shī)歌、小說(shuō)、歷史和傳記，后來(lái)，它停止了吞食，希望回到廣闊的現(xiàn)實(shí)世界，嘗一嘗多變而復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活的滋味。這時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的趣味有點(diǎn)變了，變得不再那么貪食了，而是更喜歡思考了。

（選自《伍爾夫讀書(shū)隨筆》，有刪改）

問(wèn)題：

(1)讀書(shū)時(shí)間久了，會(huì)對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生怎樣的影響？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要概括。(4 分）

(2)畫(huà)線句子中“完成讀書(shū)的全過(guò)程”的含義是什么？讀者要完成這一過(guò)程，應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。(10 分）

33 . 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

材料一 最近參加一個(gè)攝影班，學(xué)到一個(gè)術(shù)語(yǔ)，叫“白加黑減”，覺(jué)得挺有意思。通常在拍攝整體偏亮（白）場(chǎng)景中的人像時(shí)，初學(xué)者總以為場(chǎng)景已經(jīng)很亮了，照道理要減少曝光；而在拍攝整體偏暗（黑）場(chǎng)景中的人像時(shí)，則要增加曝光。而“白加黑減”的理論恰恰相反，是反其道而行之，要求在使用點(diǎn)測(cè)光時(shí)，拍攝整體偏亮（ 白）的場(chǎng)景時(shí)反而要增加曝光，拍攝整體偏暗（黑）的場(chǎng)景時(shí)則要減少曝光。

這個(gè)原理，顛覆了我們對(duì)黑白用光的定勢(shì)思維習(xí)慣，實(shí)際拍攝也的確體現(xiàn)了“白加黑減”的奇妙。

不但攝影上要“白加黑減”，后來(lái)在生活中竟發(fā)現(xiàn)有很多類(lèi)似的事例。 一些事情，照道理應(yīng)該正其道而行，但有時(shí)候來(lái)一個(gè)反道理，反向思維，反彈琵琶，反其道而行，竟有意想不到的效果。

材料二 “要想甜，加點(diǎn)鹽?！边@句流行語(yǔ)似乎不可思議，要甜自然得加糖，為何反要加鹽？ 親自試一下，會(huì)感到十分神奇，加入一點(diǎn)鹽后的糖水竟變得更甜。原來(lái)人的味覺(jué)會(huì)產(chǎn)生“對(duì)比效應(yīng)”，一種味覺(jué)能刺激另一種味覺(jué)。有經(jīng)驗(yàn)的甜點(diǎn)師傅制作甜食時(shí)，常會(huì)加少許鹽。吃荔枝、菠蘿等水果時(shí)，先浸泡在淡鹽水中，可去火防過(guò)敏，更能增加甜味。

“要想順，設(shè)點(diǎn)難?！痹陧樌娜松飞嫌幸稽c(diǎn)波折，會(huì)增添生活的韻味，更加珍惜人生；在事業(yè)的奮斗中有一點(diǎn)艱難，會(huì)磨煉人的意志，增長(zhǎng)人的才干；在愛(ài)情的暖爐中有一絲清涼，會(huì)豐富情感的色彩；在婚姻的愛(ài)巢中有一點(diǎn)別扭，會(huì)獲得特殊的享受， “小別勝新婚”可謂余味無(wú)窮。

綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。

要求：

用國(guó)家通用語(yǔ)言文字寫(xiě)作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。