《指向核心素養(yǎng)的初中語英跨學科PBL分層實踐研究》\n教師調(diào)查問卷

尊敬的老師：
您好！為深入了解您在初中語英跨學科PBL（項目式學習）分層實踐相關的能力與需求，為課題研究提供真實依據(jù)，特開展本次問卷調(diào)查。本問卷實行匿名制，所有數(shù)據(jù)僅用于學術研究，懇請您根據(jù)實際情況如實填寫。感謝您的支持與配合！

1. 您的教齡:

A. 3年及以下B. 4-10年C. 11-20年D. 21年及以上

2. 您的任教科目:

A. 初中語文B. 初中英語

3. 您是否參與過PBL或者跨學科教學實踐:

A. 從未參與B. 偶爾參與（1-2次）C. 經(jīng)常參與（3次及以上）

4. 您對PBL（項目式學習）的核心內(nèi)涵與實施流程的熟悉程度:

A. 非常熟悉B. 比較熟悉C. 不太熟悉D. 完全不熟悉

5. 您認為初中語英跨學科融合的核心價值在于（可多選）:

A. 提升學生綜合語言運用能力B. 培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新意識C. 促進知識的融會貫通D. 增強學習趣味性與實用性E. 其他（請注明）

6. 您能否結合語英學科特點，設計符合初中學生認知水平的跨學科PBL主題:

A. 完全可以獨立完成B. 需參考案例輔助完成C. 難以獨立設計D. 無法設計

7. 在跨學科PBL實施中，您能否有效整合語英學科的核心知識與技能目標:

A. 完全可以B. 基本可以C. 偶爾可以D. 無法做到

8. 您是否具備根據(jù)學生學業(yè)水平、學習風格進行分層分組的能力:

A. 非常熟練B. 比較熟練C. 不太熟練D. 完全不會

9. 您在跨學科PBL中，能否為不同層次學生設計差異化的學習任務與評價標準:

A. 完全可以B. 基本可以C. 難以做到D. 無法做到

10. 您在PBL實施過程中，對學生的探究過程進行有效指導與問題解決的能力:

A. 非常強B. 比較強C. 一般D. 較弱

11. 您能否運用多元評價方式（如過程性評價、小組互評、成果展示評價等）對跨學科PBL成果進行評估:

A. 完全可以B. 基本可以C. 不太會D. 完全不會

12. 您在語英跨學科教學中，整合信息技術（如在線協(xié)作工具、資源平臺等）的能力:

A. 非常強B. 比較強C. 一般D. 較弱

13. 您覺得參與跨學科PBL分層實踐研究，你可能會遇到的主要困難有（可多選）

A. 學科融合點難以精準把握B. 分層任務設計耗時耗力C. 學生跨學科探究能力不足D. 缺乏配套教學資源與工具E. 評價標準難以量化F. 備課時間緊張G. 其他（請注明）

14. 您在設計跨學科PBL分層任務時，最需要哪些方面的支持（可多選）:

A. 分層設計案例參考B. 核心素養(yǎng)分解指引C. 差異化任務模板D. 專家指導E. 其他（請注明）

15. 您認為在語英跨學科 PBL 分層任務設計環(huán)節(jié)，最大的難點是:

A.難以精準把握雙學科融合深度，易出現(xiàn)學科割裂或側重失衡分層梯度設計不科學，無法精準匹配不同學力學生的能力邊界任務與核心素養(yǎng)目標關聯(lián)度低，難以實現(xiàn)素養(yǎng)落地任務實操性不足，課堂推進易失控或效率低下任務主題缺乏吸引力，學生參與積極性難以調(diào)動

16. 在學生分層分組與協(xié)作指導過程中，您面臨的主要困難是:

分層依據(jù)不夠全面，難以實現(xiàn)科學精準分層異質分組后分工不均，基礎層學生參與度低、易邊緣化不同層次學生需求差異大，課堂個性化指導難以兼顧小組協(xié)作效率低，易出現(xiàn)任務推諉或進度脫節(jié)問題學生跨學科思維薄弱，雙學科知識協(xié)同運用能力不足

17. 教學實施過程中，您認為最突出的課堂管控難點是:

分層任務推進節(jié)奏差異大，難以同步完成教學目標學生自主探究能力參差不齊，部分學生需全程引導雙語表達任務難度難把控，基礎薄弱生畏難情緒明顯課堂生成性問題多，缺乏高效應對的教學策略教學時間有限，難以兼顧任務完成質量與素養(yǎng)培養(yǎng)

18. 在語英跨學科 PBL 分層教學評價環(huán)節(jié)，您遇到的核心難點是:

評價維度不清晰，難以全面覆蓋雙學科知識與綜合能力分層評價標準難制定，無法精準衡量不同層次學生的進步過程性評價耗時耗力，缺乏便捷高效的評價工具學生自評與互評客觀性不足，評價結果參考價值低評價結果難以有效反哺教學，無法精準優(yōu)化分層任務

19. 從整體實施來看，您認為制約語英跨學科 PBL 分層教學開展的關鍵因素是:

自身跨學科教學能力不足，缺乏系統(tǒng)的PBL分層教學方法學生基礎差異過大，分層教學的適配性難度提升教學時間緊張，與常規(guī)教學進度沖突難以協(xié)調(diào)缺乏配套的教學資源與支持，實施成本過高學校重視程度不足，缺乏專業(yè)的教研指導與交流平臺

20. 在分層任務設計方面，您最急需的教學資源是:

不同主題的語英跨學科PBL分層任務設計模板（含基礎/提高/拓展）貼合學情的雙學科融合素材庫（如詞匯、句型、文本、實踐案例）任務與核心素養(yǎng)目標對應表，明確素養(yǎng)落地路徑不同層次任務的實施流程與時間規(guī)劃方案優(yōu)秀分層任務案例集（含課堂實錄與成果展示）

21. 在課堂教學實施層面，您急需的支撐資源是:

語英跨學科PBL分層教學詳細教案（含課時安排、活動設計）課堂節(jié)奏管控與生成性問題應對策略庫雙語表達任務的分層指導素材（如句型模板、表達范例）適配分層教學的課堂互動工具與課件資源線上線下融合的分層教學實施平臺或工具

22. 關于教學評價，您最需要的資源支持是:

語英跨學科PBL分層教學評價量價（含過程+終結性）學生自評、互評標準化模板與操作指南高效便捷的評價數(shù)據(jù)記錄與分析工具評價結果反饋與教學優(yōu)化的關聯(lián)方案優(yōu)秀評價案例與評價實施經(jīng)驗分享材料

23. 從專業(yè)發(fā)展角度，您希望獲得的資源與支持是:

語英跨學科PBL分層教學專題培訓（線上/線下）一線優(yōu)秀教師的示范課例與教研交流活動課題研究相關的理論資料與實踐指導手冊跨學科教學團隊協(xié)作的組織與溝通技巧培訓個性化的教學難題一對一指導與答疑服務

24. 您希望培訓或研討活動聚焦哪些內(nèi)容（可多選）:

A. 跨學科PBL主題設計B. 分層教學策略與方法C. 核心素養(yǎng)評價落地D. 優(yōu)秀案例分享與實操演練E. 信息技術融合應用F. 其他（請注明）

25. 對于本課題研究，您還有其他建議或想法嗎?請簡要說明:

再次感謝您的真誠分享！祝您工作順利！

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