《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)中年級(jí)整本書(shū)閱讀分層教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）

尊敬的老師：
您好！為了解當(dāng)前中年級(jí)整本書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，探討如何更好地針對(duì)不同學(xué)生開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這份問(wèn)卷。您的每一項(xiàng)選擇與建議，都將為我們提供寶貴的研究依據(jù)。衷心感謝您的支持！第一部分：您的基本情況（請(qǐng)?jiān)诜系倪x項(xiàng)上打“√”）

1. 您的教齡是：

1-3年 4-6年 7-10年 11-15年 16年以上

2. 您目前主要任教的年級(jí)是：

三年級(jí) 四年級(jí) 跨三、四年級(jí)

3. 您所在的學(xué)校位于：

城區(qū) 縣城鄉(xiāng)鎮(zhèn) 農(nóng)村

4. 您是否參加過(guò)關(guān)于“整本書(shū)閱讀”或“分層教學(xué)”的專(zhuān)題培訓(xùn)？

校本培訓(xùn) 區(qū)/縣級(jí)培訓(xùn)市級(jí)及以上培訓(xùn)沒(méi)有參加過(guò)

第二部分：對(duì)分層教學(xué)的看法

1. 您對(duì)“在整本書(shū)閱讀中根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行分層教學(xué)”這種做法怎么看？

非常有必要，能有效照顧差異有一定必要，可以嘗試想法好，但操作起來(lái)太麻煩不太必要，按統(tǒng)一方式教就行

2. 如果開(kāi)展分層教學(xué)，您認(rèn)為最主要的依據(jù)應(yīng)該是什么？（）

學(xué)生平時(shí)的閱讀成績(jī)或測(cè)試結(jié)果課堂上閱讀理解的表現(xiàn) 學(xué)生的閱讀興趣和專(zhuān)注度完成閱讀任務(wù)的主動(dòng)性和質(zhì)量家長(zhǎng)反饋的家庭閱讀情況

第三部分：您的教學(xué)實(shí)踐情況

1. 在近兩年的整本書(shū)閱讀教學(xué)中，您是否有意識(shí)地針對(duì)不同學(xué)生布置過(guò)不同的閱讀任務(wù)？

經(jīng)常這樣做偶爾這樣做過(guò) 很少，基本都一樣從沒(méi)有過(guò)（請(qǐng)?zhí)恋?3題）

2. 您通常怎么對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層或分組？（可多選）

大致按“閱讀能力強(qiáng)、中等、有待加強(qiáng)”分讓學(xué)生自己選擇任務(wù)難度根據(jù)當(dāng)本書(shū)的興趣自由組合分組比較靈活，經(jīng)常變動(dòng) 沒(méi)有固定方法，憑感覺(jué)把握

3. 對(duì)于閱讀能力不同的學(xué)生，您在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)，最常在哪方面做出區(qū)別？（可多選）

閱讀量：如章節(jié)長(zhǎng)短、全書(shū)或部分閱讀問(wèn)題難度：基礎(chǔ)信息查找、簡(jiǎn)單理解還是深入分析評(píng)價(jià)任務(wù)形式：寫(xiě)讀后感、畫(huà)思維導(dǎo)圖、做口頭分享、進(jìn)行角色扮演等完成時(shí)間：給予不同的閱讀和準(zhǔn)備周期很少在任務(wù)設(shè)計(jì)上做區(qū)別

4. 您如何評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生的閱讀效果？

主要看最終成果（如作業(yè)、報(bào)告）的質(zhì)量更關(guān)注他們與自己相比的進(jìn)步過(guò)程會(huì)結(jié)合課堂觀(guān)察、小組討論等表現(xiàn)綜合來(lái)看感覺(jué)評(píng)價(jià)起來(lái)比較困難，沒(méi)有好辦法

5. 從您的經(jīng)驗(yàn)看，這種有區(qū)別的教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣有什么影響？

大部分學(xué)生積極性更高了部分學(xué)生有提高，部分沒(méi)變化效果不明顯，和以前差不多反而增加了部分學(xué)生的畏難情緒

6. 您自己在實(shí)踐過(guò)程中，感覺(jué)最大的收獲或亮點(diǎn)是什么？（可簡(jiǎn)要舉例）

第四部分：遇到的困難與需要的幫助

1. 您覺(jué)得在整本書(shū)閱讀中實(shí)施分層教學(xué)，主要的困難有哪些？（可多選）

教學(xué)時(shí)間不夠，難以持續(xù)設(shè)計(jì)和組織班級(jí)人數(shù)多，照顧不過(guò)來(lái)每一個(gè)層次不知道具體怎么設(shè)計(jì)科學(xué)有效的分層任務(wù)缺少可供參考的案例、模板或資源包如何公平合理地評(píng)價(jià)各層次學(xué)生是個(gè)難題學(xué)校和教研組給予的支持和指導(dǎo)有限家長(zhǎng)不理解，認(rèn)為老師“偏心”或“增加負(fù)擔(dān)”

2. 您最希望獲得哪方面的支持來(lái)幫助您更好地開(kāi)展這項(xiàng)工作？（可多選）

看到更多本校或外校老師的真實(shí)教學(xué)案例和視頻獲得一套包含任務(wù)單、評(píng)價(jià)表在內(nèi)的可操作資源參加關(guān)于分層教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的實(shí)用工作坊有專(zhuān)家或教研員能進(jìn)校進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)校在課程安排和教研活動(dòng)中給予保障

第五部分：您的建議

1. 關(guān)于在整本書(shū)閱讀中實(shí)施分層教學(xué)，您還有什么具體的建議或想法？

問(wèn)卷到此結(jié)束。再次衷心感謝您抽出寶貴時(shí)間填寫(xiě)！
您的每一份反饋都至關(guān)重要，祝您工作順利！

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