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關于一次函數(shù)學習情況與分層教學需求的調(diào)查問卷

親愛的同學:
你好！為了更好地了解你在一次函數(shù)學習中的情況和需求，幫助你更輕松、更有效地掌握這部分知識，我們設計了這份匿名調(diào)查問卷。你的每一個回答都非常寶貴，請根據(jù)你的真實情況和想法填寫。本問卷不記名，所有數(shù)據(jù)僅用于教學研究和改進，請放心作答。

第一部分:基本信息

1.?你的性別:

A. 男B. 女

2.?你對數(shù)學這門學科的興趣:

A. 非常感興趣B. 比較感興趣C. 一般D. 不太感興趣E. 完全沒興趣

3. 對于一次函數(shù)的定義（形如 y = kx + b, k≠0），我的理解是:

A. 非常清楚，能準確說出k和b的含義基本清楚，但有時會混淆k和b的作用C. 有點模糊，不太確定D. 完全不理解

4.?對于一次函數(shù)的圖像（一條直線），我能夠:

A. 熟練地根據(jù)函數(shù)解析式畫出圖像，并準確標出與坐標軸的交點。B. 基本能畫出圖像，但有時會畫錯或不夠精確。C. 知道是一條直線，但畫起來很困難。D. 完全不會畫。

5. 對于一次函數(shù)的性質(zhì)（k和b的符號對函數(shù)圖像和增減性的影響），我:

A. 非常清楚，能快速判斷k＞0或k＜0時函數(shù)的增減性，以及b的正負對圖像位置的影響基本清楚，但需要思考一下才能判斷C. 只知道k決定增減性，但具體怎么影響記不清了D. 完全不理解k和b的作用

6.?在解決一次函數(shù)的應用題（如行程問題、計費問題等）時，我的感受是:

A. 很輕松，能快速找到等量關系并列出函數(shù)關系式。B. 大部分題目能解決，但遇到復雜的題目會感到困難。C. 感覺比較吃力，很難將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型。D. 完全沒有思路，不知道從何下手。

7.?在學習一次函數(shù)的新課時，我通常:

A. 能跟上老師的思路，積極思考和回答問題。B. 大部分時間能跟上，但偶爾會走神或聽不懂。C. 感覺進度有點快，經(jīng)常跟不上。D. 很難集中注意力，聽得云里霧里。

8.?當我在一次函數(shù)學習中遇到難題時，我通常會:

A. 自己先獨立思考，嘗試多種方法解決。B. 先自己思考，實在不會再向同學或老師請教。C. 直接問同學或等老師講解。D. 跳過去，覺得太難了不想做。

9.?對于一次函數(shù)的課后作業(yè)，我完成的情況是:

A. 總能獨立、按時、高質(zhì)量地完成。B. 基本能按時完成，但部分難題需要幫助。C. 有時會拖延，或者只能完成一部分。D. 經(jīng)常無法完成。

10.?你是否了解“分層教學”?（例如:老師根據(jù)同學們的不同水平，布置不同難度的練習題、提出不同層次的問題等）

A. 非常了解B. 聽說過，但不太清楚具體是怎樣的C. 完全不了解

11.?如果老師在一次函數(shù)的教學中（如課堂提問、課后作業(yè)、小組討論），為不同水平的同學設計不同難度的內(nèi)容，你對此的態(tài)度是:

A. 非常贊同，這樣能讓我“吃得飽”或“跳一跳能夠到”。B. 比較贊同，可能會有幫助。C. 無所謂，對我影響不大。D. 不太贊同，感覺被區(qū)別對待，可能會有壓力。

12.?（假設實施分層教學）你希望老師在哪些方面為你提供個性化的支持?（可多選）

A. 課堂上更有針對性的提問。B. 難度梯度更明顯的課后作業(yè)。C. 與自己水平相當?shù)耐瑢W組成學習小組。D. 老師利用課余時間進行“加餐”或“補差”輔導。E. 其他:

13.?在一次函數(shù)的學習中，你覺得最困難、最讓你頭疼的部分是什么?（例如:概念理解、圖像繪制、性質(zhì)應用、實際應用題等

14.?為了幫助你更好地學習一次函數(shù)，你希望老師或同學能為你提供什么樣的幫助?或者你有什么好的學習建議嗎?

15. 對于我們可能實施的“分層教學”，你還有什么其他的想法、顧慮或建議嗎?

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