【示例】大學生安全防范意識情況的調查問卷

《底盤人生·師道傳承》課程學情調查問卷
（說明:本問卷共18題，預計耗時8分鐘，結果僅用于課程設計優(yōu)化，請如實填寫）

一、基礎情況:專業(yè)認知與學習特質
你對“汽車底盤”的了解程度是?
A. 完全不了解（沒見過實物）
B. 見過圖片/視頻，但說不出具體部件
C. 能說出1-2個部件名稱（如輪胎、剎車）
D. 了解四大系統(tǒng)基本功能（傳動/行駛/轉向/制動）

在動手類活動中（如組裝模型、修理小物件），你通常扮演的角色是?

A. 主動牽頭操作，喜歡嘗試新方法B. 跟隨他人步驟，模仿能力強C. 旁觀記錄，需要鼓勵才參與D. 不感興趣，盡量避免動手

你認為“吃苦耐勞”在汽修學習中最重要的體現是?

A. 愿意花時間反復練習同一操作（如螺栓緊固）B. 不怕油污/體力勞動（如搬運工具、清潔工位）C. 遇到技術難題不放棄，主動請教D. 沒想過，覺得和學習關系不大

如果用一個工具形容自己的學習風格，你會選擇?

A. 扭力扳手（精準按規(guī)則做事）B. 鐵錘（行動力強，喜歡直接上手）C. 游標卡尺（細致觀察后再行動）D. 千斤頂（需要他人推動才會啟動）

二、學習需求:情感期待與課程偏好
在專業(yè)課學習中，你最希望老師關注你的哪個方面?
A. 實操技能進步（如工具使用規(guī)范）
B. 學習態(tài)度（如是否認真聽講、主動提問）
C. 情緒狀態(tài)（如遇到困難時的鼓勵）
D. 無所謂，只要能學會技術就行

當你在實操中完成一個任務（如成功測量零件尺寸），哪種反饋讓你更有成就感?

A. 老師當眾表揚“操作標準”B. 同學認可“比上次進步很大”C. 自己發(fā)現“和教材圖示完全一致”D. 獲得“技能等級貼紙”等實物獎勵

對于理論知識學習（如底盤系統(tǒng)原理），你更接受哪種形式?

A. 結合3D動畫講解（如傳動軸工作過程可視化）B. 邊拆真實底盤邊講解（“拆到哪講到哪”）C. 小組討論后上臺分享（用自己的話解釋）D. 死記硬背考點（只要考試過了就行）

如果課程中有“理論+實操”的環(huán)節(jié)，你希望兩者的時間占比是?

A. 理論20% + 實操80%B. 理論40% + 實操60%C. 理論50% + 實操50%D. 無所謂，聽老師安排

三、班級潛力:師道認知與傳承意愿
你認為“尊師”在汽修學習中最應該體現在?（可多選）
□ 上課不遲到早退，認真聽老師示范
□ 實操時嚴格按老師要求規(guī)范操作工具
□ 主動幫老師整理工具/清潔工位
□ 遇到不懂的問題，第一時間請教老師
□ 僅在節(jié)日送禮物或說祝福語

如果老師在實操中反復糾正你的同一個錯誤（如扭力扳手使用角度不對），你會覺得?

A. 是重視我的表現，會更認真改進B. 有點不耐煩，但會按要求改C. 覺得老師針對我，不想繼續(xù)學D. 無所謂，反正能完成任務就行

你是否參加過類似“拜師儀式”的活動（如社團入門儀式、技能傳承典禮）?

A. 參加過，覺得很有儀式感，能增強歸屬感B. 參加過，但覺得形式化，沒意義C. 沒參加過，很期待體驗D. 沒參加過，也不想參加

如果用一種底盤部件象征“理想的師徒關系”，你會選擇?（簡述理由）

你希望通過“底盤拜師儀式”獲得什么?（開放題）

四、課程期待:活動形式與內容建議
在“底盤師道傳承”課程中，你最想參與的活動是?
A. 親手制作“底盤六藝”拜師信物（如給工具貼象征標簽）
B. 小組合作完成“師徒協(xié)作任務”（如共同拆裝一個部件）
C. 聽汽修師傅講“師徒傳承故事”（如老技師帶徒弟的經歷）
D. 觀看3D動畫演示“底盤部件如何像師徒一樣配合工作”

對于“理論知識講解”，你能接受的最長單次時長是?

A. 5分鐘以內（最好邊講邊動手）B. 5-10分鐘（結合實物圖片/短視頻）C. 10-15分鐘（只要內容有趣，能聽懂）D. 無所謂，老師講多久聽多久

如果課程中有“師徒結對”環(huán)節(jié)，你希望如何分組?

A. 自由選擇師傅（喜歡的老師或同學）B. 隨機分組（相信老師安排）C. 按技能水平分組（讓厲害的同學帶我）D. 不想結對，自己學更自在

你認為課程中最需要改進的“傳統(tǒng)拜師禮”環(huán)節(jié)是?

A. 減少鞠躬/宣誓等形式化流程B. 增加實操互動（如師傅手把手教工具使用）C. 讓學生自己設計拜師環(huán)節(jié)（如創(chuàng)作拜師口號）D. 不需要改進，傳統(tǒng)儀式挺好的

其他建議:你對“底盤人生師道傳承”課程還有哪些期待?

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