農(nóng)村留守兒童“非遺+心理”教育實(shí)踐教師問卷調(diào)查

尊敬的老師：您好！為深入了解我?！稗r(nóng)村留守兒童心理健康教育方法創(chuàng)新研究”課題實(shí)施情況，精準(zhǔn)評估“非遺（魏氏磚雕）+心理”融合教育實(shí)踐成效，優(yōu)化后續(xù)教育教學(xué)策略，特設(shè)計(jì)本問卷。問卷實(shí)行匿名制，數(shù)據(jù)僅用于課題研究，懇請您結(jié)合實(shí)際工作情況如實(shí)填寫，感謝您的支持與配合！

1. 您是否明確本校留守兒童心理健康教育的核心目標(biāo)（如緩解孤獨(dú)感、提升社交能力等）？

非常明確比較明確不太明確完全不明確

2. 您認(rèn)為魏氏磚雕非遺與留守兒童心理健康教育的融合度如何？

高度融合，成效顯著部分融合，有一定效果融合度低，效果一般未融合，無相關(guān)效果

3. 在磚雕教學(xué)中，您是否能有效嵌入心理引導(dǎo)（如情緒管理、人際交往等）？

完全可以，且效果較好基本可以，效果一般偶爾嘗試，難以落地從未嘗試

4. 您對“情緒雕刻日記”“同伴互助雕刻營”等特色活動的實(shí)操性評價如何？

非常強(qiáng)，易組織且受學(xué)生歡迎較強(qiáng)，組織難度不大一般，需較多精力籌備較差，難以有效開展

5. 您認(rèn)為磚雕相關(guān)活動對改善留守兒童孤獨(dú)感、焦慮等情緒問題的作用？

作用顯著有一定作用作用甚微無任何作用

6. 您在指導(dǎo)留守兒童磚雕創(chuàng)作時，是否關(guān)注其作品中傳遞的心理訴求？

每次都關(guān)注，并主動疏導(dǎo)經(jīng)常關(guān)注，適時回應(yīng)偶爾關(guān)注，缺乏引導(dǎo)方法從未關(guān)注

7. 您認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校提供的磚雕技藝與心理健康教育相關(guān)培訓(xùn)是否充足？

非常充足，能滿足教學(xué)需求基本充足，可應(yīng)對日常教學(xué)不太充足，需補(bǔ)充相關(guān)知識嚴(yán)重不足，無法支撐教學(xué)

8. 您在組織留守兒童磚雕集體活動時，面臨的主要困難是？

學(xué)生參與積極性參差不齊心理引導(dǎo)技巧不足活動材料準(zhǔn)備繁瑣缺乏非遺傳承人專業(yè)指導(dǎo)安全管理壓力大其他

9. 您認(rèn)為“全員導(dǎo)師制”中，磚雕創(chuàng)作陪伴對拉近與留守兒童心理距離的幫助？

幫助極大有一定幫助幫助不大無幫助

10. 您是否建議增加“親子云連線+磚雕展示”這類家校協(xié)同活動？

強(qiáng)烈建議建議不建議也不反對不建議

11. 您認(rèn)為當(dāng)前磚雕活動的課程設(shè)置（如分級分層教學(xué)、主題創(chuàng)作等）是否合理？

非常合理，適配學(xué)生需求基本合理，需小幅調(diào)整不太合理，需較大優(yōu)化完全不合理

12. 您在處理留守兒童因親子分離產(chǎn)生的心理波動時，是否會借助磚雕創(chuàng)作進(jìn)行干預(yù)？

經(jīng)常使用，效果較好偶爾使用，效果一般想使用，但缺乏方法不會使用

13. 您認(rèn)為學(xué)校在磚雕活動開展中的資源保障（經(jīng)費(fèi)、材料、場地等）是否到位？

非常到位基本到位不太到位完全不到位

14. 您希望學(xué)校后續(xù)針對“非遺+心理”教育提供哪些支持？

更多專業(yè)培訓(xùn)（磚雕技藝/心理輔導(dǎo)）非遺傳承人常態(tài)化進(jìn)校園指導(dǎo)充足的活動經(jīng)費(fèi)與材料成熟的活動方案與案例參考其他

15. 您對優(yōu)化“非遺+心理”融合教育模式的核心建議是？

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