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教師應對嬰幼兒入托焦慮策略實踐調(diào)查問卷
尊敬的教師：
您好！為了解托育機構教師應對嬰幼兒入托焦慮的策略實踐情況，優(yōu)化應對方法，我們開展此次調(diào)查。問卷數(shù)據(jù)僅用于學術研究，嚴格保密您的個人信息。請您根據(jù)實際工作情況如實填寫，感謝您的支持與配合！
一、基本信息
1. 您的教齡：
1年及以下
1 - 3年
3 - 5年
5年以上
2. 您所在園所/托育機構規(guī)模：
小型（50人以下）
中型（50 - 100人）
大型（100人以上）
3.?您平均每年接觸的入托嬰幼兒數(shù)量：
10人及以下
10 - 20人
20 - 30人
30人以上
4.您所在的園所/托育機構：
二、策略使用頻率（請根據(jù)您的實際使用情況選擇，1 = 完全不符合，2 = 不太符合，3 = 一般，4 = 比較符合，5 = 完全符合）
1.您會為嬰幼兒創(chuàng)設豐富新穎的入托環(huán)境（如繪本角玩具區(qū)）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
2.您會創(chuàng)造易感染的情境，營造愉悅的氛圍（如晨間播放歡快兒歌、帶領適應好的幼兒做互動游戲）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
3.您會創(chuàng)設溫馨的入托環(huán)境（如張貼幼兒全家福、設置柔軟休息區(qū)、擺放幼兒家中熟悉物品）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
4.您會播放舒緩音樂，幫助嬰幼兒營造安全氛圍（如午睡前后播放搖籃曲、活動間隙播放輕柔鋼琴曲）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
5.您會創(chuàng)設豐富活動區(qū)域，設置半開放安撫角、主題互動墻（如安撫角放靠枕與減壓玩具、互動墻貼幼兒活動照片）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
6.您會與焦慮嬰幼兒建立替代依戀關系（如模仿家長溫柔語氣、哭鬧時及時擁抱）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
7.您會理解并接納焦慮嬰幼兒的消極情緒（如蹲身平視溝通、允許短暫哭泣）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
8.您會借助新異刺激吸引焦慮嬰幼兒注意力（如提供彩色拖拉玩具車、清脆聲音敲擊樂器）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
9.您會通過樂器演奏讓幼兒表達情緒（如分發(fā)小鼓、沙錘，鼓勵幼兒用節(jié)奏表達情緒）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
10.您會用肢體接觸撫愛照顧焦慮嬰幼兒（如輕親臉頰、摸頭、整理衣物、午睡輕拍后背）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
11.您會通過立場反轉式反問給予幼兒支持性回應（如反問焦慮原因并引導解決）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
12.您會協(xié)助家長與幼兒建立分離儀式并進行認知引導（如約定“擁抱-擊掌”儀式、用“分離-重逢流程卡”講解流程）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
13.您會為家長提供緩解入托焦慮的家庭教育指導（如分享家庭安撫技巧、溝通方法）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
14.您會舉辦“嬰幼兒入托適應與焦慮緩解”主題家長會（如講解焦慮表現(xiàn)、應對策略）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
15.您會與家長保持家園信息互通與合作（如每日反饋幼兒在園情況、了解幼兒在家習慣）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
16.您會組織戶外活動緩解幼兒焦慮（如開展“追影子”“撿樹葉拼圖案”“吹泡泡比賽”）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
17.您會組織集體活動為幼兒提供同伴交流機會（如開展“分享玩具”活動、引導禮貌互動）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
18.您會開展游戲與主題活動轉移幼兒焦慮（如“手指游戲”“音樂律動”活動）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
19.您會開展混齡教育幫助低齡焦慮幼兒適應（如安排“大帶小”活動、生活“一帶一”照料）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
20.您會培養(yǎng)焦慮幼兒的社交與認知能力（如“模擬同伴交往”游戲、繪本講解托育環(huán)境）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
21.您會通過榜樣示范與認知調(diào)整引導幼兒（如講述《我愛上幼兒園》繪本、以適應好的幼兒為榜樣）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
22.您會培養(yǎng)幼兒自我服務能力（如開展“自己的事情自己做”活動、表揚自理行為）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
23.您會采用分階段入園方式幫助幼兒適應（如家長陪伴適應→半日獨立活動→全日活動）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
24.您會實行彈性時間制度給予幼兒適應緩沖（如先每日3小時在園→過渡到每日7小時在園）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
25.您會對高焦慮幼兒開展系統(tǒng)脫敏療法（如從門口停留→教室停留→延長獨自在園時長）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
26.您會主動參與“嬰幼兒情緒管理與入托焦慮應對”培訓提升專業(yè)能力（如學習情緒干預技巧、案例反思交流）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
27.您會借助繪本引導幼兒正確認知分離焦慮（如家園配合閱讀《我愛幼兒園》等繪本）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
三、策略效果評價（請根據(jù)您的觀察選擇，1 = 效果極差，2 = 效果較差，3 = 一般，4 = 效果較好，5 = 效果極好）
如果未使用請?zhí)钜话?/legend>
1.“創(chuàng)設豐富新異的入托環(huán)境”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
2.“創(chuàng)造易感染的情境，營造愉悅氛圍”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
3.“創(chuàng)設溫馨的入托環(huán)境”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
4.“播放音樂營造安全氛圍”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
5.“創(chuàng)設豐富活動區(qū)域，設置半開放安撫角、主題互動墻”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
6.“建立替代依戀關系”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
7.“理解與接納嬰幼兒消極情緒”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
8.“借助新異刺激吸引嬰幼兒注意力”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
9.“通過樂器演奏讓幼兒表達情緒”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
10.“用肢體接觸撫愛照顧嬰幼兒”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
11.“立場反轉式反問給予支持性回應”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
12.“分離儀式與認知引導”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
13.“家庭教育指導”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
14.“舉辦主題家長會”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
15.“家園信息互通與合作”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
16.“開展戶外活動”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
17.“組織集體活動提供同伴交流機會”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
18.“開展游戲與主題活動”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
19.“開展混齡教育”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
20.“培養(yǎng)社交與認知能力”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
21.“榜樣示范與認知調(diào)整”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
22.“培養(yǎng)幼兒自我服務能力”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
23.“分階段入園”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
24.“彈性時間制度”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
25.“系統(tǒng)脫敏療法”對緩解高焦慮嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
26.“教師參加專業(yè)培訓提升應對能力”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
27.“借助繪本引導正確認知分離焦慮”對緩解嬰幼兒焦慮的效果
效果極差
1
2
3
4
5
效果極好
四、開放性問題
您認為當前應對嬰幼兒入托焦慮最有效的策略是什么？在實踐過程中，您希望獲得哪些支持（如培訓、資源）來優(yōu)化應對策略？
回答：
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